醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.泰山醫(yī)學(xué)院辦學(xué)條件?
學(xué)?，F(xiàn)占地3000余畝，校舍建筑面積82萬平方米，固定資產(chǎn)14。
5億元，教學(xué)科研設(shè)備總值2。5億元，各類圖書資料160。
8萬冊；學(xué)?，F(xiàn)有在職教職工1497余人，其中副高級(jí)以上職稱746人，具有博士學(xué)位的212人，具有碩士以上學(xué)位的712人。有全國優(yōu)秀教師7人，山東省優(yōu)秀教師3人，山東省教學(xué)名師9人；有享受國務(wù)院政府特殊津貼專家22人，山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家6人，有泰山學(xué)者特聘專家教授3人，泰山學(xué)者海外特聘專家3人，泰山學(xué)者青年專家2人，山東省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室首席專家4人，泰安市拔尖人才3人，二級(jí)教授13人。
15名院士被學(xué)校聘為兼職教授。 學(xué)校設(shè)有17個(gè)教學(xué)院部，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫等43個(gè)本科專業(yè)，其中，國家級(jí)特色專業(yè)4個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)8個(gè)，6個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，省級(jí)高水平應(yīng)用型重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（群）2個(gè)，省級(jí)高水平應(yīng)用型培育建設(shè)專業(yè)（群）2個(gè)，省級(jí)自籌經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)建設(shè)高水平應(yīng)用型專業(yè)（群）1個(gè)，省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)3個(gè)。
建設(shè)有43門省級(jí)精品課程，1門省級(jí)雙語教學(xué)示范課程，2個(gè)山東省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。有4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，36個(gè)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，22個(gè)專業(yè)型碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
現(xiàn)有全日制普通本專科在校生22000余人，碩士研究生800余人。
2.醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性研究要注意哪些方面?
在進(jìn)行創(chuàng)新性研究中，要在日常的科學(xué)活動(dòng)中努力積累豐富的文獻(xiàn)相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的基本習(xí)慣。
另外，要善于觀察，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，敢于勇于挑戰(zhàn)。在參加兒 子在耶魯大學(xué)的畢業(yè)典禮時(shí)，校長曾講過這句話：“做事做人要尊重你的長輩，做學(xué)問、搞科學(xué)要挑戰(zhàn)你的長輩，不能唯老師論。
”不挑戰(zhàn)、不逆向思維很難有創(chuàng)新性發(fā)展。當(dāng)然假說與創(chuàng)新要密切聯(lián)系臨床實(shí)際，盡管這一問題比較抽象。
事實(shí)上，臨床的需要可以促進(jìn) 醫(yī)師思考并提出假說。在臨床工作上一定要克服無作為的思想，不要抱怨忙碌、醫(yī)院條件差以至于沒有平臺(tái)進(jìn)行臨床科研等，只要用心觀察，用腦思考，在臨床上注意積累，最 后就一定會(huì)做出成績的。
人對(duì)生命科學(xué)的理解是非常缺乏的，比如說PM2。5到底對(duì)心血管系統(tǒng)有什么影響。
對(duì)于這個(gè)問題你可以想象，但一定要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，要多讀一些文獻(xiàn)。PM2。
5里面 有什么成分？這些成分對(duì)心血管病理生理有哪些影響？然后你可以做一些預(yù)測，比如說 PM2。 5可以導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈痙攣。
這就可以作為一項(xiàng)臨床研究，收集大氣中的PM2。5，然后 在動(dòng)物身上進(jìn)行冠狀動(dòng)脈內(nèi)灌注，看看這種物質(zhì)到底能否引起冠狀動(dòng)脈痙攣。
如果能證實(shí)這個(gè)理論就是一個(gè)非常棒的創(chuàng)新，那么在PM2。5增高的時(shí)候，猝死的患者會(huì)增加，心血 管痙攣的患者會(huì)增加，這就有助于臨床進(jìn)行相關(guān)的防治。
但是，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就不會(huì)有假設(shè)性的鋪墊，科學(xué)研究的選題和內(nèi)容就會(huì)很牽強(qiáng)。
3.醫(yī)學(xué)生怎么發(fā)揮自己的創(chuàng)造力
作為醫(yī)學(xué)生，“救死扶傷，治病救人”是醫(yī)學(xué)科學(xué)賦予的神圣使命，不斷提高臨床診斷和治療水平是醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的不懈追求。
作為從事臨床工作的老師，我深感做好臨床科研工作，不僅能夠充實(shí)和發(fā)展前人創(chuàng)造的知識(shí)寶庫，而且對(duì)于全面提高臨床業(yè)務(wù)水平也有積極的推進(jìn)作用。因此，我要求學(xué)生應(yīng)具備“實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，敢于創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)”的精神，這是醫(yī)學(xué)生積極參與臨床科研工作的關(guān)鍵，也是與時(shí)俱進(jìn)和不斷開拓進(jìn)取的要素。
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該注意幾方面的問題。 樹立創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力 我認(rèn)為，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
以前醫(yī)學(xué)高等學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式主要是“填鴨式”的教學(xué)方式，不能把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成充滿探索精神和改革精神、而且有強(qiáng)大創(chuàng)造能力的人才。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性，充分挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建以帶教老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育模式。
在教給醫(yī)學(xué)生基本知識(shí)和基本理論的同時(shí)，更重要的是教給他們好的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，著力培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、善思維、勤探索、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。 在教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。
發(fā)揮學(xué)生的特長，因勢利導(dǎo)地開發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造潛力。要為學(xué)生創(chuàng)造更好的自學(xué)條件，為學(xué)生留出更多獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間和空間。
實(shí)驗(yàn)課不僅是課堂理論教學(xué)的附屬和驗(yàn)證，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。老師應(yīng)該盡可能組織學(xué)有余力，又有興趣的本科生參與教師或研究生的課題，鼓勵(lì)他們參與各種科技活動(dòng)，并結(jié)合課程學(xué)習(xí)對(duì)某些問題進(jìn)行深入的研究并撰寫科研論文。
要經(jīng)常召開學(xué)術(shù)會(huì)和討論會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，還要組織學(xué)生建立課外科研小組，加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練。課外科研小組的活動(dòng)形式可以靈活多樣，學(xué)生在科研小組活動(dòng)中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)了自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
通過臨床科研，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 俗話說：萬事開頭難。對(duì)于科研能力和經(jīng)驗(yàn)不足，而又缺乏科研基金支持的醫(yī)學(xué)生而言，邁好科研工作的第一步是極為重要的。
我認(rèn)為醫(yī)學(xué)生首先要拋棄“好高騖遠(yuǎn)，急功近利，大事做不得，小事不肯做”的浮躁和消極思想，從臨床實(shí)際出發(fā)，從身邊司空見慣的小事入手，發(fā)掘有價(jià)值的科研課題。例如，地高辛是臨床上使用了上百年的糾正心力衰竭的藥物。
它鮮明的特點(diǎn)是療效明確，但是毒副作用復(fù)雜多樣，并且因人而異。臨床觀察地高辛與不同種類藥物聯(lián)合應(yīng)用對(duì)其療效和毒副作用的影響是極有臨床意義的課題。
從臨床實(shí)踐出發(fā)，開展科研工作，目的明確，花錢少，可操作性強(qiáng)，容易在短時(shí)間內(nèi)取得成果，并且能夠?yàn)橐院蟾咚健⒏邔哟蔚呐R床科研打下基礎(chǔ)。 此外，在開始科研之前，要就某一臨床問題，進(jìn)行全面深入的檢索，以了解國內(nèi)外研究的前沿進(jìn)展。
在收集資料，大量閱讀文獻(xiàn)的過程中，勢必使我們開闊了視野，豐富了知識(shí)，并且提高了外語水平。同時(shí)，撰寫綜述，也培養(yǎng)了學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)不同學(xué)者的研究觀點(diǎn)，并且全面的加以歸納，整理，綜合的能力。
科研貴在創(chuàng)新。盡管醫(yī)學(xué)生在臨床科研的道路上剛剛起步，但也不能一味地重復(fù)前人的工作。
“墨守成規(guī)，滿足現(xiàn)狀”是科學(xué)的大敵。也許有人認(rèn)為對(duì)于普通人而言，“創(chuàng)新”是高不可攀的。
其實(shí)不然，在我們?nèi)粘５墓ぷ髦校蜁r(shí)時(shí)處處閃爍著創(chuàng)新意識(shí)的火花。但是誠如愛因斯坦所言“機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”。
只要在日常工作中注意訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才有可能在科研工作中作出一點(diǎn)成績。 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神 無論是科學(xué)研究還是臨床上診治病人，都需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，一個(gè)病人從進(jìn)院到痊愈出院，沒有醫(yī)生和護(hù)士的密切配合，是很難想像的。
因此，處理好醫(yī)護(hù)人員之間的關(guān)系十分網(wǎng)絡(luò)及其他的教育教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能 力和自主探索學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中要提倡醫(yī)學(xué)生不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，敢于向書本所述和老師所講提出質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，以引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，并創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行課堂討論的機(jī)會(huì)，在討論中達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。 3.4 大力加強(qiáng)創(chuàng)新性的研究教育與開展校際、國際間的交流與合作 科研素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
學(xué)校應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生收集處理信息，獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力，在國外，特別是發(fā)達(dá)國家，高校已將培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容。通過科學(xué)研究，學(xué)生可以提高和發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，收集和篩選文獻(xiàn)信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等，并有利于培養(yǎng)學(xué)生在前人工作基礎(chǔ)上大膽開拓實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新性的思維模式。
我們可適當(dāng)開展創(chuàng)新性的實(shí)踐。
