創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)算教育管理嗎

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

哈佛大學(xué)拉克教授曾說：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵 創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征 （一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識(shí)、成本思維 成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。

形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識(shí)，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵碇灰?，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn)，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí) 風(fēng)險(xiǎn)，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識(shí)與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識(shí)上的風(fēng)險(xiǎn)。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識(shí)，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。

創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對(duì)股東回報(bào)豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。

創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神 契約通俗的說就是合同。

契約精神本質(zhì)上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。

“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財(cái)富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因 （一）思想障礙 雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報(bào)告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會(huì)的功利性價(jià)值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。

浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，無法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙 高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。

本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專項(xiàng)資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。

承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對(duì)高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。（三）制度性障礙 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施 （一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實(shí)驗(yàn)課程；二是要完善通識(shí)教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識(shí)體系培育的一體化。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

原發(fā)布者：菲小菲19

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呼倫貝爾學(xué)院?招生就業(yè)處你也許無法馬上或最終不能自主創(chuàng)業(yè)而成為企業(yè)家，但是通過關(guān)注創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的你們都將成為潛在的成功者第一章大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)特征創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)創(chuàng)業(yè)1.創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束，尋求機(jī)會(huì)，進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。2.創(chuàng)業(yè)的要素商機(jī)資源團(tuán)隊(duì)1.商機(jī)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)過程的起始點(diǎn)和核心商機(jī)的形式、規(guī)模、深度決定了資源與團(tuán)隊(duì)所需的形式、規(guī)模和深度。在企業(yè)剛啟動(dòng)時(shí)期，大多數(shù)情況下，真正的商機(jī)比團(tuán)隊(duì)的智慧、才能或可獲取的資源更為重要。企業(yè)的成長率越高、規(guī)模越大、持續(xù)時(shí)間越長，以及毛利潤、凈利潤和自由現(xiàn)金流越大，那么商機(jī)就越大。市場越不完善、變化程度越大，不連續(xù)性和混亂程度就越高，信息和知識(shí)的真空和不足越多，商機(jī)就越多。練習(xí)：硬幣帶來的機(jī)會(huì)一名普通的大學(xué)生，利用閑暇時(shí)間做勤工儉學(xué)，在學(xué)生公寓打掃衛(wèi)生。第一次打掃學(xué)生公寓時(shí)，他在墻角、桌縫、床鋪下討論：掃出了許多沾滿灰塵的硬幣，這些硬幣有1毛、5毛和1有哪些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？元的?？赡艿挠Ｊ?？他將這些硬幣還給同學(xué)時(shí)，他們都沒有表現(xiàn)出絲毫的熱情……案例：一美分壘起的大富翁在20世紀(jì)80年代末，美國斯坦福大學(xué)有一名叫默巴克的普通學(xué)生，他利用閑暇時(shí)間承包了學(xué)

4.事業(yè)單位技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)可"留職不停薪"含不含教育單位

事業(yè)單位技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)可"留職不停薪"含教育單位的，教育單位技術(shù)人員通過兼職或者以專利技術(shù)參與的，就可以享受這項(xiàng)權(quán)利。依據(jù)如下：

2017年3月22日，人社部公布《關(guān)于支持和鼓勵(lì)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，明確了4項(xiàng)支持政策。

政策1 ：掛職或參與合作可得開發(fā)收益。事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員到企業(yè)掛職或者參與項(xiàng)目合作期間，與原單位在崗人員同等享有參加職稱評(píng)審、項(xiàng)目申報(bào)、崗位競聘、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等方面權(quán)利。事業(yè)單位、專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)應(yīng)當(dāng)約定工作期限、報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)等權(quán)利義務(wù)，以及依據(jù)專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)形成的新技術(shù)、新材料、新品種以及成果轉(zhuǎn)讓、開發(fā)收益等進(jìn)行權(quán)益分配等內(nèi)容。

政策2 ：取得成績可作為職稱評(píng)審依據(jù)。事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員在兼職單位的工作業(yè)績或者在職創(chuàng)辦企業(yè)取得的成績可以作為其職稱評(píng)審、崗位競聘、考核等的重要依據(jù)。同時(shí)，事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員兼職或者在職創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)該同時(shí)保證履行本單位崗位職責(zé)、完成本職工作。

政策3 ：創(chuàng)業(yè)3年內(nèi)保留人事關(guān)系。事業(yè)單位專技人員離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可在3年內(nèi)保留人事關(guān)系。離崗創(chuàng)業(yè)期間依法繼續(xù)在原單位參加社會(huì)保險(xiǎn)，工資、醫(yī)療等待遇，由各地各部門根據(jù)國家和地方有關(guān)政策結(jié)合實(shí)際確定，達(dá)到國家規(guī)定退休條件的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)辦理退休手續(xù)。事業(yè)單位對(duì)離崗創(chuàng)業(yè)人員離崗創(chuàng)業(yè)期間空出的崗位，確因工作需要，經(jīng)同級(jí)事業(yè)單位人事綜合管理部門同意，可按國家有關(guān)規(guī)定用于聘用急需人才。離崗創(chuàng)業(yè)人員返回的，如無相應(yīng)崗位空缺，可暫時(shí)突破崗位總量聘用，并逐步消化。

政策4： 可設(shè)創(chuàng)新崗位實(shí)行彈性工作時(shí)間。事業(yè)單位可根據(jù)創(chuàng)新工作需要設(shè)置開展科技項(xiàng)目開發(fā)、科技成果推廣和轉(zhuǎn)化、科研社會(huì)服務(wù)等工作的崗位（簡稱“創(chuàng)新崗位”），并按規(guī)定調(diào)整崗位設(shè)置方案。通過調(diào)整崗位設(shè)置難以滿足創(chuàng)新工作需求的，可按規(guī)定申請(qǐng)?jiān)O(shè)置特設(shè)崗位，不受崗位總量和結(jié)構(gòu)比例限制。事業(yè)單位根據(jù)創(chuàng)新工作實(shí)際，可探索在創(chuàng)新崗位實(shí)行靈活、彈性的工作時(shí)間，便于工作人員合理安排利用時(shí)間開展創(chuàng)新工作。同時(shí)，事業(yè)單位可以設(shè)立流動(dòng)崗位，吸引有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人才、科技人才和海外高水平創(chuàng)新人才兼職。事業(yè)單位下屬企業(yè)不在范圍內(nèi)。上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策適用范圍主要是高校、科研院所的專技人員。除高校、科研院所之外的事業(yè)單位的專技人員，符合不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式要求的，也可以提出申請(qǐng)。離崗創(chuàng)業(yè)的，須離崗帶著科研項(xiàng)目和成果創(chuàng)辦科技型企業(yè)或者到企業(yè)開展創(chuàng)新工作。事業(yè)單位所屬企業(yè)，包括獨(dú)資企業(yè)或控股企業(yè)，都不在掛職、參與項(xiàng)目合作、兼職、離崗創(chuàng)業(yè)的范圍內(nèi)。離崗創(chuàng)業(yè)要避免“吃空餉”。離崗創(chuàng)業(yè)人員，創(chuàng)業(yè)期間違反事業(yè)單位工作人員管理相關(guān)規(guī)定的，要按照事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例等相關(guān)政策法規(guī)處理。離崗創(chuàng)業(yè)期滿，離崗創(chuàng)業(yè)人員可以提出與原單位解除聘用合同，也可以提出返回原單位。無正當(dāng)理由未按規(guī)定返回的，原單位應(yīng)當(dāng)與其解除聘用合同，終止人事關(guān)系，辦理相關(guān)手續(xù)。政策落實(shí)不會(huì)增加財(cái)政負(fù)擔(dān)。兼職或者在職創(chuàng)辦企業(yè)人員以及離崗創(chuàng)業(yè)人員，在創(chuàng)業(yè)期間都屬于事業(yè)單位的正式工作人員。由于這些人本身就是事業(yè)單位由財(cái)政供養(yǎng)的人員，因此，政策的落實(shí)不會(huì)額外增加財(cái)政支出。