創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如何與專業(yè)融合

1.如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中

美國創(chuàng)業(yè)學教授、創(chuàng)業(yè)學之父杰佛里·蒂蒙斯留下這樣一段名言：“我們正處在一場悄悄的大變革中——它是全世界人類創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神的勝利。

我相信它對21世紀的影響將等同或超過19世紀和20世紀的工業(yè)革命！”在當今世界，此預言正逐步得到證實。1999年4月第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會強調(diào)，“為了適應21世紀的挑戰(zhàn)，必須革新教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)力”如今，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，時代呼喚著高素質(zhì)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。

隨著國際一體化進程的快速發(fā)展，全球競爭加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的原動力和“發(fā)動機”，是當代科技進步的“助推器”，是一國經(jīng)濟繁榮的驅(qū)動力。我國正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足建設創(chuàng)新型國家，增強我國競爭力，提高教育教學質(zhì)量，緩解就業(yè)壓力等需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為我國高等教育近年理論和實踐的雙熱點。作為以就業(yè)為導向的中職教育，職校畢業(yè)生大部分要從學校走向社會，走向各種工作崗位，面對如此巨大的就業(yè)壓力，如何能培養(yǎng)中職學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提高中職學生的就業(yè)競爭力顯得尤為重要，因此在我們的中職教育中必須要滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

以專業(yè)為導向，以就業(yè)為目標的中職教育，必須結(jié)合專業(yè)建設與發(fā)展，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。門檻低、風險低、成本低的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)之路成為很多畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)首選，電子商務專業(yè)畢業(yè)生因其所學專業(yè)更是成為網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的先鋒。

就電子商務專業(yè)而言，具有學科緊密交叉涵蓋知識面廣泛的特點，另外專業(yè)涉及的知識內(nèi)容更新變化速度非?？?，電子商務往往成為新的信息技術(shù)的試驗場和管理模式的創(chuàng)新地。因此電子商務專業(yè)是最適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識型和實用型專業(yè)。

那么中職電子商務專業(yè)教學過程中應該如何去教學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？是著眼于如何創(chuàng)業(yè)，還是應該著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)？我想我們的專業(yè)教學可以從意識培養(yǎng)能力提升、環(huán)境認知和實踐模擬這四個方面來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.如何促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“要努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮’向有機融合的轉(zhuǎn)變?！?/p>

在2日舉行的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上，教育部黨組書記、部長袁貴仁表示。 袁貴仁指出，要牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉(zhuǎn)變，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

袁貴仁強調(diào)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要認真抓好六項重點任務。一是修訂人才培養(yǎng)方案。

要堅持立德樹人基本導向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。二是推進協(xié)同育人。

要推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，推進學科專業(yè)間的協(xié)同，建立結(jié)構(gòu)調(diào)整、多樣合作、交叉培養(yǎng)新機制。三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

要加強實驗教學資源建設和共享，廣泛搭建實習實訓平臺，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。四是改革教學管理制度。

要建立個性化培養(yǎng)教學管理制度，推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法。五是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。

要堅持全員參加、專兼結(jié)合，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。六是建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學文化建設的重要內(nèi)容。

3.如何促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“要努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮’向有機融合的轉(zhuǎn)變?！痹?日舉行的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上，教育部黨組書記、部長袁貴仁表示。

袁貴仁指出，要牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉(zhuǎn)變，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

袁貴仁強調(diào)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要認真抓好六項重點任務。一是修訂人才培養(yǎng)方案。要堅持立德樹人基本導向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。二是推進協(xié)同育人。要推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，推進學科專業(yè)間的協(xié)同，建立結(jié)構(gòu)調(diào)整、多樣合作、交叉培養(yǎng)新機制。三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。要加強實驗教學資源建設和共享，廣泛搭建實習實訓平臺，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。四是改革教學管理制度。要建立個性化培養(yǎng)教學管理制度，推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法。五是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。要堅持全員參加、專兼結(jié)合，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。六是建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學文化建設的重要內(nèi)容。

4.如何將學分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估結(jié)合起來

1、改革人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，實施專業(yè)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的雙融合，以“創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)-創(chuàng)業(yè)知識的積累-創(chuàng)業(yè)實踐的探索-創(chuàng)業(yè)項目的孵化”為主線進行創(chuàng)業(yè)教育探索。結(jié)合職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教學計劃、專業(yè)創(chuàng)新教育、第二課堂活動、比賽模擬平臺、項目孵化平臺多方位多層次逐步推進，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新體系。

2、強化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以 CDIO 思想打造創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺借鑒國際先進的 CDIO(conceive、design、implement、operate)思想，面向創(chuàng)業(yè)過程的生命周期（構(gòu)思-設計-實施-運行），以“創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)-創(chuàng)業(yè)知識的積累-創(chuàng)業(yè)實踐的探索-創(chuàng)業(yè)項目的孵化”的創(chuàng)業(yè)活動全過程為載體打造創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

3、結(jié)合我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，融合 CDIO 思想，以創(chuàng)業(yè)活動全過程為載體，制定一套科學培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的工程系統(tǒng)能力、知識運用和創(chuàng)新能力、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力，激勵和支持學生高層次的科技創(chuàng)業(yè)嘗試，以創(chuàng)業(yè)教育為核心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型精英人才，造就了一批具有突出社會責任感、時代使命感和探索冒險精神的“敢創(chuàng)業(yè)”、“能創(chuàng)業(yè)”的時代精英。

4、管理與運行改革與創(chuàng)新實時評估、加強反饋、動態(tài)管理，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。對于教學質(zhì)量以及培養(yǎng)計劃的完成采取實時評估，及時反饋，掌握第一手信息，根據(jù)相關(guān)信息對下一步的工作做出相應的調(diào)整。這種做法改變以往教學計劃的執(zhí)行過于死板的問題，把動態(tài)管理引入了人才培養(yǎng)的日常管理中。

5、通過研究發(fā)現(xiàn)，實施學分制能把以學生為本真正落到實處，能夠真正形成以學生需求來組合和配置教學資源，優(yōu)化教學資源的使用效率；才能在學校內(nèi)部真正形成競爭的機制，從要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?；同時形成一系列與學分制配套的管理制度，才能真正深化學校的教學改革，全面、整體的提升學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究—— — 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架、課程體系框架、教育平臺框架等，在實踐上根據(jù)專業(yè)特點將其推廣或移植到其他同類高職院校是可行的。

7、研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、全面提升學生綜合素質(zhì)具有深遠意義，必將為學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動，對全國全民創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略將產(chǎn)生巨大影響，對增加工作機會、減少失業(yè)率起到重要作用，對建設和諧社會將發(fā)揮積極作用。

5.如何將學分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估結(jié)合起來

1、改革人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，實施專業(yè)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的雙融合，以“創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)-創(chuàng)業(yè)知識的積累-創(chuàng)業(yè)實踐的探索-創(chuàng)業(yè)項目的孵化”為主線進行創(chuàng)業(yè)教育探索。結(jié)合職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教學計劃、專業(yè)創(chuàng)新教育、第二課堂活動、比賽模擬平臺、項目孵化平臺多方位多層次逐步推進，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新體系。

2、強化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以 CDIO 思想打造創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺借鑒國際先進的 CDIO(conceive、design、implement、operate)思想，面向創(chuàng)業(yè)過程的生命周期（構(gòu)思-設計-實施-運行），以“創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)-創(chuàng)業(yè)知識的積累-創(chuàng)業(yè)實踐的探索-創(chuàng)業(yè)項目的孵化”的創(chuàng)業(yè)活動全過程為載體打造創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

3、結(jié)合我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，融合 CDIO 思想，以創(chuàng)業(yè)活動全過程為載體，制定一套科學培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的工程系統(tǒng)能力、知識運用和創(chuàng)新能力、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力，激勵和支持學生高層次的科技創(chuàng)業(yè)嘗試，以創(chuàng)業(yè)教育為核心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型精英人才，造就了一批具有突出社會責任感、時代使命感和探索冒險精神的“敢創(chuàng)業(yè)”、“能創(chuàng)業(yè)”的時代精英。

4、管理與運行改革與創(chuàng)新實時評估、加強反饋、動態(tài)管理，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。對于教學質(zhì)量以及培養(yǎng)計劃的完成采取實時評估，及時反饋，掌握第一手信息，根據(jù)相關(guān)信息對下一步的工作做出相應的調(diào)整。這種做法改變以往教學計劃的執(zhí)行過于死板的問題，把動態(tài)管理引入了人才培養(yǎng)的日常管理中。

5、通過研究發(fā)現(xiàn)，實施學分制能把以學生為本真正落到實處，能夠真正形成以學生需求來組合和配置教學資源，優(yōu)化教學資源的使用效率；才能在學校內(nèi)部真正形成競爭的機制，從要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?；同時形成一系列與學分制配套的管理制度，才能真正深化學校的教學改革，全面、整體的提升學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究—— — 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架、課程體系框架、教育平臺框架等，在實踐上根據(jù)專業(yè)特點將其推廣或移植到其他同類高職院校是可行的。

7、研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、全面提升學生綜合素質(zhì)具有深遠意義，必將為學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動，對全國全民創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略將產(chǎn)生巨大影響，對增加工作機會、減少失業(yè)率起到重要作用，對建設和諧社會將發(fā)揮積極作用。