信息技術課程教學隨筆

信息技術課程教學隨筆

信息技術作為一項重要的技術，已經(jīng)被越來越多的人使用，那么在信息技術課的教學中，你是如何寫教學隨筆的呢？今天，邊肖為大家收集的是信息技術課程的教學隨筆。請閱讀以供參考。

信息技術教學隨筆[1]信息技術是一門科學、技術和實踐性很強的課程。其主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。剪貼圖形是蘇科版小學信息技術教材第一冊的內(nèi)容。主要知識點是讓學生掌握所選圖形，進行復制剪輯，簡單翻轉即可。在這一節(jié)的教學設計中，我大膽地對教材進行了重組和設計，將教材分為四個部分：不知道會不會拼，會不會拼更好，會拼才能贏，智能競賽，從而將知識點有機地聯(lián)系起來。在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對這種設計很感興趣，以至于他們總是被課堂所吸引。

在整個教學中，我始終以學生為主體，在每一個環(huán)節(jié)都注重學生的主動探索，讓學生在臺上演示，邊講邊操作，然后讓每個學生自己練習。學生主動學習，整個學習活動成為學生主動參與、自主探究的全過程。在操作上，我一直是學生的學習伙伴和助手，及時給予指導和啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，我也充分調(diào)動基礎好的同學幫助學習有困難的同學。學生不僅學習知識，而且培養(yǎng)合作的情感。教師和學生在教學中形成學習共同體，分享成果，交流情感。

信息技術課程教學隨筆[2]中低年級學生處于學習計算機知識的初始狀態(tài)，對感興趣的知識比較敏感。因此，根據(jù)這一階段的年齡心理特點，開設的計算機課程主要以指法練習、輔助教學軟件的應用和教育游戲為主，容易激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，符合兒童階段的認知結構有利于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是，使學生處于愉悅的學習狀態(tài)，便于接受老師傳授的新事物，易于培養(yǎng)學生的動手操作和自我發(fā)展能力。為此，我向前面的教授提到了教材中最容易的內(nèi)容—— 《用計算機畫圖》，還教學生玩“掃雷”“打牌”等教育游戲，激發(fā)和引起學生學習電腦的興趣。

良好的開端是成功的一半。在計算機操作課上，我通過學校的多媒體顯示系統(tǒng)，把有一定計算機基礎的學生的計算機作品制作成幻燈片，用優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓的電視屏幕上播放。學生們突然沸騰起來，舉手提問。我給他們一一解答，鼓勵他們只要努力學習就能成功。于是他開始耐心地向他們講解畫畫的知識。經(jīng)過一段時間的練習，同學們對電腦并不陌生，于是我?guī)е麄冏哌M了Windows的“畫圖”環(huán)節(jié)。在畫紙上畫點、線和圖形。經(jīng)過操作培訓，學生已經(jīng)學會使用許多工具和菜單。通過臨摹、剪切、粘貼和移動，我學會了畫一些簡單而美麗的作品，并相互欣賞。直到下課，學生們?nèi)匀怀錆M興奮，久久不愿離去。學生對計算機學習的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)。

作品完成后，如何輸入漢字來命名自己的畫作或在上面寫下自己的名字？這個時候我就順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡反復練習。同學們終于找到了26個英文字母的位置，漢字也丟了。我還指導學生構思新作品，給他們的畫命名，并寫下他們自己的名字?？粗孱伭膱D片，學生們非常開心。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。我找到了自己，提高了自信心。學習的熱情大大提高了。

信息技術課是近年來新開設的一門課程，越來越重要，即將成為中學生的必修課。信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)中學生適應信息時代需要的信息素質(zhì)，使中學生成為合格的時代公民。該課程的開設也標志著基礎教育的新發(fā)展，標志著從應試教育向素質(zhì)教育的轉變。這個話題新穎而有意義。因為是新課程，所以需要在教材、教學方法、理論支撐等方面抓緊研究。

人們經(jīng)常把今天的時代稱為信息時代，它的特點是信息流量大，傳播范圍廣。每個人都要面對信息的巨大增長，人類積累了越來越多的知識。學生的總學時決定了他們所學的知識是有限的。教他們釣魚特別重要，但不是教他們學習。信息技術課程培養(yǎng)學生的信息技術、自學能力和創(chuàng)新能力，旨在提高學生的素質(zhì)。只有開好這門課，基礎教育才能符合素質(zhì)教育和終身教育的時代主題。

作為信息技術的第一課，學生應該了解什么是信息技術。想要了解信息技術，首先要了解信息和信息處理。信息的概念最初是模糊的。雖然你對信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念比較熟悉，但不能籠統(tǒng)描述。越是基礎的概念，越應該透徹理解。為了向?qū)W生解釋這個概念，建議參考以下幾點：

1.了解方法提示，告訴學生理解什么是信息。老師給出的定義僅供參考，因為信息的概念很難用三言兩語完全概括。

2.參考定義：信息是人們用一定的表達手段或形式進行交流的表達內(nèi)容。一定的表達手段總是伴隨著一定的表達內(nèi)容而存在，人們習慣于把表達的手段、形式、內(nèi)容作為一個整體，稱之為信息。

3.參考上述定義，用分類的例子來解釋表達形式和表達內(nèi)容信息表達形式涉及約定的編碼符號和傳輸介質(zhì)。例如，老師在課堂上給學生一個相對的演講，老師和學生之間有信息交流。這時，在主要信息表達形式中，約

定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機中是以二進制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達內(nèi)容，總的來說是人對客觀世界的認識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達內(nèi)容進行分類，如信息表達內(nèi)容可分為對的與錯的，科學的與經(jīng)驗的，社會的與自然的，等等。

　　4.從心理學角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實用價值是信息的一個顯著特點。

　　信息技術課教學隨筆【四】

　　信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。

　　“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。

　　讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。