醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)方法(幾種常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法)
1.幾種常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法
1 講授法
講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。課堂上教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序，將欲講的原理、結(jié)論有計(jì)劃、有步驟地講授給學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)講的形式把教師所講授的知識(shí)加以理解，賦予新的意義并保存在記憶中，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。講授法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)。講授法是我國(guó)各級(jí)各類醫(yī)學(xué)院校最常用的教學(xué)方法，特別是在理論性較強(qiáng)、較抽象的機(jī)能學(xué)科，應(yīng)用更為普遍。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育工作者對(duì)講授法進(jìn)行了不斷的改良和充實(shí)，加入了自學(xué)、討論、小結(jié)等多種方法，使之更適合特定章節(jié)的特
[1]
殊需要。
我國(guó)醫(yī)學(xué)教育歷來(lái)非常倚重課堂講授法，其傳遞信息密度大，教師的講授可以彌補(bǔ)教材不能及時(shí)更新的缺陷。教學(xué)內(nèi)容可以隨著科學(xué)的發(fā)展隨時(shí)更新。對(duì)向醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地傳授醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)有其不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，它為保證醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)起到了極其重要的作用。但是，在十分注重能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，這種教學(xué)方法的弊端與不足也日漸凸顯。單向傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能充分發(fā)揮；提供結(jié)論性知識(shí)多，缺乏學(xué)生思維的參與；難以因材施教；培養(yǎng)學(xué)生記憶能力效果差。國(guó)外研究資料表明，講授15分鐘學(xué)生能記住41%的內(nèi)容，講授40分鐘，學(xué)生只能記住20%[2]。講授法過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，忽視學(xué)生的主體作用；強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的發(fā)
展；追求學(xué)生成績(jī)的/正態(tài)分布0等，以致有/以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心0、/滿堂灌0的說(shuō)法。顯然，滿堂灌的教學(xué)方法不能適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，已變得陳舊落后，應(yīng)該摒棄。
2 直觀教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力。而人們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的本質(zhì)，獲得系統(tǒng)的知識(shí)都是從觀察開(kāi)始的[3]?；谏鲜隼碚撘罁?jù)，在教學(xué)中通過(guò)直觀手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有形象直觀、生動(dòng)實(shí)用，能夠/耳聞目睹0的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)/我想知道0的心理需求，通過(guò)形象表述性的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，從而可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。在教學(xué)中的直觀手段包括圖像、模型和板畫(huà)等，它作為一種有效媒介，起到引導(dǎo)學(xué)生從文字描述到立體形態(tài)重建的橋梁作用，從而服務(wù)于教學(xué)的一種方法。這種圖示能把事物間的復(fù)雜關(guān)系直接呈現(xiàn)出現(xiàn)，具有簡(jiǎn)潔、鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)，圖文相對(duì)照的教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生感知立體形態(tài)和文字描述之間的關(guān)系，從而提高空間想象力。教學(xué)實(shí)踐證明：人們?cè)讷@得知識(shí)時(shí)把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，所達(dá)到的記憶量（占65%）比單純的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)所達(dá)到的記憶量（分別占15%和25%）要高得多。
直觀教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是符合教學(xué)規(guī)律、有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造力。教師利用圖示把零亂的知識(shí)變得系統(tǒng)，把繁瑣的知識(shí)變得扼要、清新，使學(xué)生尋求到掌握知識(shí)的捷徑過(guò)程，每一個(gè)圖示都是一個(gè)有機(jī)的整體，能夠形象揭示客觀現(xiàn)象之間的某種內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生提供思維的邏輯順序和理解記憶的條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神。
3 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（自學(xué)輔導(dǎo)法）
教學(xué)中學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在國(guó)外醫(yī)學(xué)教育中較常采用的一種教學(xué)方法。這種方法通常是簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)式的講解，講授的不僅有本門課程的難點(diǎn)、要點(diǎn)，一般還會(huì)包括本門課程的發(fā)展動(dòng)向及最新研究動(dòng)態(tài)。教師在講解的基礎(chǔ)上會(huì)提出若干與本門課程有關(guān)的問(wèn)題，然后列出相關(guān)的參考書(shū)目，大部分教學(xué)內(nèi)容由醫(yī)學(xué)生根據(jù)講授的框架以自行填補(bǔ)空白的方式去自學(xué)完成。這種教學(xué)方法有兩個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)：首先，醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)某些醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究、獨(dú)立地思考并作出判斷，學(xué)會(huì)選擇吸收和摒棄信息；其次，它還可較好地解決教學(xué)內(nèi)
2.作業(yè)：1、我認(rèn)為醫(yī)學(xué)教育中好的教學(xué)方法或； 2、我看醫(yī)學(xué)院一個(gè)好
我看醫(yī)學(xué)院中一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn) 老師是人類靈魂的指引者，從小學(xué)到大學(xué)，我對(duì)老師的看法逐漸發(fā)生著變化。
小學(xué)時(shí)我覺(jué)得老師所有的話都是對(duì)的，對(duì)老師無(wú)比的崇拜。到了中學(xué)，在應(yīng)試教育大棒的指揮下，學(xué)生和老師都成了應(yīng)試的一部分，而老師也逐漸淡化成了一部傳授知識(shí)的機(jī)器，我們更多的以課堂教學(xué)的技巧評(píng)價(jià)老師。
到了大學(xué)，我們從教育過(guò)程中被動(dòng)的接受者變成了教育的協(xié)作者，甚至在很大程度上影響了教育過(guò)程的走向，我評(píng)判老師好壞的標(biāo)準(zhǔn)又發(fā)生了變化。 北師大的校訓(xùn)寫(xiě)道：學(xué)為人師，行為世范。
我認(rèn)為這在任何階段都是做一名好老師的基本要求。 傳授知識(shí)是教育最底層的要求，為此作為一名合格的老師就必須具有必要的學(xué)歷，對(duì)自己要教授的知識(shí)要有深刻的理解，不能模棱兩可，“以其昏昏使人昭昭”絕對(duì)是做老師的大忌。
以前在學(xué)習(xí)公共課程的時(shí)候，有一位老師，喜歡給我們擺龍門陣，課堂氣氛因此頗為活躍，大家還是挺喜歡上他的課的，但是課后問(wèn)他問(wèn)題的同學(xué)則是廖無(wú)幾人，因?yàn)閱?wèn)多了大家就發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他對(duì)課程要求的知識(shí)掌握的并不清楚，往往到最后他只會(huì)說(shuō)： “你去看看書(shū)，就是這樣子的嘛。”我想這位老師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)毋庸置疑，多年從事專業(yè)的研究，他對(duì)該門學(xué)科的理解肯定遠(yuǎn)比我們深，恐怕是因?yàn)閷I(yè)研究過(guò)程中很少用到這些知識(shí)，而且對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)工作不夠重視，才導(dǎo)致了他對(duì)教授多年的知識(shí)缺乏深入地了解。
這樣的老師絕不是一個(gè)好老師。 教師被稱作人類靈魂的工程師，可見(jiàn)教師這一職業(yè)對(duì)從業(yè)者道德品質(zhì)要求是極高的。
我高中時(shí)的數(shù)學(xué)老師王金亮老師是我見(jiàn)過(guò)的所有老師中最具有人格魅力的一位，至今我們班的同學(xué)在網(wǎng)上聊天或聚會(huì)的時(shí)候都常常提到他，每次提到王老師大家都是贊不絕口。我們私下里喜歡把王老師和華羅庚先生比較，他們有兩個(gè)的共同點(diǎn)：第一，他們都身殘志堅(jiān)，從不像命運(yùn)低頭；第二，他們都是自學(xué)成才，沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)他們就自己創(chuàng)造，當(dāng)然王老師沒(méi)有能夠取得像華羅庚先生那么偉大的成就，但是他克服的諸多困難也是常人無(wú)法想象的。
王老師小時(shí)候因?yàn)樽笸炔槐愫图彝ヘ毢?，沒(méi)有上學(xué)的機(jī)會(huì)，等他長(zhǎng)到十多歲的時(shí)候，漸感沒(méi)有知識(shí)之害甚于身體的不便，于是他就下定決心要學(xué)習(xí)知識(shí)?？纱藭r(shí)王老師年齡己大且身體有殘疾，大家都覺(jué)得他這個(gè)想法只是少年的一時(shí)興起。
可王老師找到當(dāng)?shù)匦W(xué)，毛遂自薦給小學(xué)打鈴。 當(dāng)時(shí)中小學(xué)校還多是用人工打鈴上下課，每次打完鈴?fù)趵蠋熅哇橎沁M(jìn)教室里和那些小朋友一起上課。
就靠這個(gè)方法，在別人的一片驚愕中王老師從小學(xué)打鈴打到高中，學(xué)習(xí)完了小學(xué)到高中的全部知識(shí)。后來(lái)王老師參加了高考，幾經(jīng)磨難取得了教師的資格。
學(xué)校中頗有一些老師認(rèn)為王老師不是純正的科班出身，談起王老師不屑之情溢于言表?？赏趵蠋熒险n激情橫溢，深入淺出，往往講到精彩之處都忍不住手舞足蹈，贊嘆數(shù)學(xué)之美和邏輯之美，長(zhǎng)期受此熏陶，全班同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣都有了很大的提升，成績(jī)也比那些“純正科班出身”的老師帶的班級(jí)高。
王老師治家有方，一雙兒女都考上了名牌大學(xué)，工作之后王老師家境逐漸殷實(shí)，可一年四季王老師總是幾件樸素的衣服。 每每在學(xué)校之中看到王老師拖著步子或者騎著自行車一跨一跨地周折于教師和家屬院之間，我們總是感覺(jué)到他單薄的身子看上去無(wú)比的高大。
我們教室在三樓，每次上樓他都要拉著樓梯扶手往上爬，這時(shí)同學(xué)們都會(huì)自覺(jué)地給他讓出空間，讓這位可敬的師長(zhǎng)先走。像王老師這樣的老師，對(duì)學(xué)生的影響會(huì)伴隨學(xué)生的一生，是當(dāng)之無(wú)愧的好老師。
以上兩點(diǎn)都只是對(duì)老師的基本要求，醫(yī)學(xué)院校的老師應(yīng)該有著更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。 醫(yī)學(xué)教育是高等教育中一個(gè)重要的分類，高等教育教學(xué)之外一個(gè)很重要的職能就是要承擔(dān)相應(yīng)的科學(xué)研究工作，這一點(diǎn)是一個(gè)好老師必須要做到的。
老師不一定要在學(xué)術(shù)上有很高的建樹(shù)，但是對(duì)相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展和科研思路一定要有清晰的認(rèn)識(shí)，這些東西老師不一定要極細(xì)致地傳授給學(xué)生，但是一定要把大的框架和思路傳授給學(xué)生。 因?yàn)檎l(shuí)在基礎(chǔ)研究方面做得好誰(shuí)就掌控了未來(lái)，而基礎(chǔ)研究要求的知識(shí)面會(huì)越來(lái)越廣，學(xué)生不一定將來(lái)要從事特定學(xué)科的研究工作，但很可能要用到相關(guān)方面一些很前沿的知識(shí)。
最重要的是科學(xué)研究過(guò)程中很多東西是相通的，好的科研思維遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。況且教科書(shū)中的知識(shí)往往陳舊，只能給學(xué)生以最基礎(chǔ)的知識(shí)，給學(xué)生的指導(dǎo)作用有限，這點(diǎn)就需要教師多用學(xué)科最新的進(jìn)展做補(bǔ)充。
目前我們開(kāi)展了一門名為“神經(jīng)生物學(xué)”的課程，這門課程就是在我們已經(jīng)具備的神經(jīng)解剖、組織學(xué)和胚胎學(xué)基礎(chǔ)上講授神經(jīng)生物學(xué)方面的進(jìn)展，課堂上老師不再以課本為主，而是更多的介紹許多前沿的文獻(xiàn)和技術(shù)方法，同學(xué)們都覺(jué)得受益很大。 醫(yī)學(xué)最終極的目的是解除人類疾病痛苦，為此醫(yī)學(xué)院校的老師必須具有豐富的臨床知識(shí)。
不是所有的老師都同時(shí)進(jìn)行臨床工作，但是專業(yè)課的老師需要用生動(dòng)典型的臨床實(shí)例把學(xué)科知識(shí)同臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既能提到學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能有一個(gè)直觀的理解，這樣學(xué)生在以后遇到類似的問(wèn)題就能夠迅速地反應(yīng)出相關(guān)的知識(shí)。在大一上解剖學(xué)時(shí)，。
3.醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)學(xué)科有哪些
醫(yī)學(xué)類專業(yè)是與日常生活關(guān)系最為密切的專業(yè)之一，每年都會(huì)吸引不少考生報(bào)考。
醫(yī)學(xué)類專業(yè)共有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、預(yù)防醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類、口腔醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、護(hù)理學(xué)類、藥學(xué)類等七大類專業(yè)。從整體上又可分為臨床專業(yè)和功能輔助專業(yè)，前者主要就是臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，主要包括大專業(yè)：內(nèi)、外、婦、兒，傳染醫(yī)學(xué)，小專業(yè)：口腔醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)、耳鼻喉學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，主要是搞理論研究服務(wù)于臨床（生理學(xué)，病理學(xué)，生物化學(xué)，藥理學(xué)等等）。后者包括醫(yī)學(xué)影像學(xué)（彩超、X線、CT、MRI）、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)（化驗(yàn)血?dú)?、大小便、骨髓?xì)胞）、麻醉醫(yī)學(xué)。
1、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】培養(yǎng)具備自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能夠在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。
2、營(yíng)養(yǎng)學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】按照新的教學(xué)理念，結(jié)合和不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)與人才市場(chǎng)的需求，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、臨床醫(yī)學(xué)概論、食品加工與工藝、食療保健和預(yù)防醫(yī)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)后能夠從事臨床營(yíng)養(yǎng)科的工作，也能夠擔(dān)當(dāng)保健食品開(kāi)發(fā)研究、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)的工作。
3、麻醉學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和麻醉學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位的麻醉科、急診科、急救中心、重癥監(jiān)測(cè)治療病房（ICU）、藥物依賴戒斷及疼痛診療等領(lǐng)域從事臨床麻醉、急救和復(fù)蘇、術(shù)后監(jiān)測(cè)、生理機(jī)能調(diào)控等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才。
4、醫(yī)學(xué)影像學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、超聲學(xué)、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見(jiàn)病的影像診斷和介入放射學(xué)操作基本能力。
5、放射醫(yī)學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、放射醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；用放射診斷、核素診斷、影像診斷等各種診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷，并掌握其基本理論、方法和技能；應(yīng)用γ射線、深部X射線、放射性核素等各種射線進(jìn)行診斷及放射治療，并掌握其基本理論、方法和技能；放射損傷及放射病的診治技術(shù)；放射防護(hù)的基本理論、方法和技能；醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的初步能力。
6、眼視力學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】培養(yǎng)從事眼病診治和視光學(xué)專業(yè)工作的高級(jí)眼科臨床醫(yī)師和視光師。
7、醫(yī)學(xué)技術(shù)
【培養(yǎng)目標(biāo)】2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)通過(guò)四川大學(xué)華西醫(yī)院提出的《新設(shè)“醫(yī)學(xué)技術(shù)”一級(jí)學(xué)科調(diào)整建議書(shū)》，將醫(yī)學(xué)技術(shù)由臨床醫(yī)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科調(diào)整為醫(yī)學(xué)類一級(jí)學(xué)科。
8、口腔醫(yī)學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。
9、針灸推拿學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、針灸推拿專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，能在各級(jí)中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及綜合性醫(yī)院針灸等部門從事針灸、推拿醫(yī)療及科學(xué)研究工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。
10、護(hù)理學(xué)
【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識(shí)，受到護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和臨床護(hù)理技能的基本訓(xùn)練，具有對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理及社區(qū)健康服務(wù)的基本能力。
11、藥物制劑
【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)、生物藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥物制劑工程等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，受到藥物制劑研究和生產(chǎn)技術(shù)的基本訓(xùn)練，具有藥物制劑研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造及質(zhì)量控制的基本能力。
4.臨床醫(yī)學(xué)的課程有哪些
臨床醫(yī)學(xué)的課程：
人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)；循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通與技巧；馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)；英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、化學(xué)等。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練.具有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制做出分類鑒別的能力。
5.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類有哪些
我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
