對學生心理實施干預時的主要方法(社會對大學生心理問題干預措施)
1.社會對大學生心理問題有哪些干預措施
社會干預的措施主要有以學校為主：具體有以下：
對大學生心理問題的教育措施
人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有 10%的新生被約請面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。
4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。
2.什麼是心理干預,心理干預有哪些方法
在生活中，當你發(fā)生心理問題而自己不能排解時，你有沒有想過去找心理醫(yī)生呢？大多數(shù)人的回答可能是否定的。
而一些不良情緒的出現(xiàn)，極有可能是某種心理疾病或生理變化的反映。因此，遇到心理問題去找心理醫(yī)生，理當成為現(xiàn)代人必須具備的常識。
心理醫(yī)生與其他醫(yī)生的根本區(qū)別在于，心理醫(yī)生是通過探究每個人的內在氣質、性格和環(huán)境、面臨的困難等具體的因果關系，通過引導、啟發(fā)、轉移、排解等方法達到緩解心理壓力的目的，并能給予積極的治療建議。對于患者而言，心理醫(yī)生是一個平等的交談伙伴，他所給予的心理治療建立在對人本質的理解的基礎上，是深層次的心理治療。
如今，人們逐漸意識到心理健康的重要，社會的相關服務也在加強。有些大醫(yī)院開始設立心理咨詢門診，一些單位和社會團體開辦心理咨詢機構，報紙、電臺、電視臺等新聞媒體也積極參與，或開辟心理咨詢專欄，或進行專題講座。
這些形成了醫(yī)療心理咨詢與社會心理咨詢共存的局面。也許，在心理診所門前，人們僅僅需要“有病求醫(yī)”的那份坦然。
在國外，對從事心理醫(yī)生這項工作的人是有嚴格專業(yè)要求的，如美國要求具有臨床心理學博士、哲學博士或教育學博士的學位。相比之下，我國從事這方面工作的人員大多數(shù)沒有接受過必要的專業(yè)訓練，有的是從醫(yī)學、社會學、倫理學等轉行過來，還有的僅憑著豐富的人生閱歷和較好的口才在做這項工作。
另據(jù)了解，如今全國的幾百所大學中只有為數(shù)不多的大學開設有心理系，比起全社會的需求還是微不足道的。 專家強調，心理咨詢是一項高智商、高科學知識含量的腦力勞動，絕非一副熱心腸就能勝任。
一個合格的心理醫(yī)生應經(jīng)過?？朴柧?，有醫(yī)學、心理學方面的知識，對倫理、德育等方面也應有深層次的研究。他提供的服務不再是一般性的安慰、鼓勵和說教式的指導，而是具有系統(tǒng)性、結構性和深層次的心理干預。
要使心理衛(wèi)生這項事業(yè)得到健康發(fā)展，心理醫(yī)生必須走職業(yè)化的道路，心理醫(yī)生的勞動應該體現(xiàn)其特殊的價值。 目前，國內的醫(yī)療衛(wèi)生體制正在進行重大改革。
從長遠看，根據(jù)疾病構成發(fā)生的根本性變化，只有建立起適應社會發(fā)展的“生物——社會——心理”醫(yī)學模式，在廣大的社區(qū)實行全科醫(yī)生制度，從以往的以“疾病為中心”轉變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，注重對生命內在質量的關懷，注重對人性的關懷，才能更加符合現(xiàn)代人的健康需求。
3.心理干預方法有哪幾種
心理干預方法有如下幾種： （1）藥物治療：對PTSD癥狀、焦慮抑郁、恐懼、煩躁不安患者，可以使用5-羥色胺再攝抑制劑及苯二氮草類藥物；對出現(xiàn)精神病性癥狀（幻覺、妄想）的患者可以小量使用抗精神病藥物。
（2）認知行為干預：認知行為干預是通過認知和行為技術來矯正患者的不良行為的一種心理治療方法。 醫(yī)護人員應讓患者及其家屬掌握一些疾病相關的知識，有助于患者進行自我護理，緩解和消除因認知缺乏導致的心理問題。
（3）轉移注意力：疼痛是燒傷的主要主訴之一，若人的注意力發(fā)生轉移，疼痛就會減輕。醫(yī)護人員可以根據(jù)患者的習慣愛好，使用多種方法，在醫(yī)院允許的時間和空間內，讓患者盡情表達各自的興趣愛好。
（4）音樂療法：音樂療法能通過產生情感效應、心身效應來調整人的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)。 （5）放松訓練：放松療法是通過一些固定的程序使人身體放松，從而達到心理上的松弛。
具體療法有靜默松弛反應、自發(fā)訓練、漸進式放松訓練等。 （6）宣泄疏導治療：當患者有不良情緒時，醫(yī)護人員要善于疏導，讓其將不良情緒發(fā)泄出來，并給予理解、支持和關心，啟發(fā)患者運用循序漸進的方式接受現(xiàn)實，以積極的心態(tài)面對人生。
（7）社會支持：醫(yī)務人員要做好患者家屬、同事和朋友的工作，讓他們去關心支持患者，使患者處在較好的社會氛圍中，并保持良好的心情積極配合治療。必要時可以對患者的家庭和朋友進行相關的培訓。
（8）成立非盈利性的團體：與燒傷有關的非盈利性團體，可能給燒傷患者及家屬提供組織上的支持，讓他們互相學習。 提供定期的聚會和交流，讓燒傷后已恢復的患者介紹自己的經(jīng)驗，鼓勵其他患者樹立堅定的信念和戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
（9）出院后的隨訪：出院的患者或多或少地有心理或情感的問題，并希望能得到醫(yī)務人員的幫助，其中追蹤個別訪談與心理咨詢是患者樂于接受和最有效的兩種方式。 。
4.心理干預有哪些具體方法
朋友，心理干預，關鍵是要對癥、有效。
第一、要和被干預者一起生活，融入到他的生活中去。因為此時的被干預者，有著恐懼、焦慮、抑郁、煩躁等特征，此時，和他心的交流，讓他接納你是最重要的。
第二、可以用小故事來開導他。
第一個故事：
《臥虎藏龍》中李慕白對玉嬌龍說“你攥緊拳頭，里面什么都沒有；你張開手，你擁有世界”。要讓被干預者明白，有時候，舍 與 得是可以相互轉化的。要學會放下，學會看開。
第二個故事：
吉林的馮老師在西部支教數(shù)十年，很少回家，妻子和孩子在吉林老家。馮老師每個月的收入很少很少，可他無怨無悔。到了晚年，他雙目失明了，他就放下數(shù)學等學科，只教語文課，依然屹立于三尺講臺。直到他重病，無法站立，才跟家人離開了他為之奮斗一生的講臺，回到家鄉(xiāng)的醫(yī)院。
一個人，一個平凡的人，一個一尺見方的并不算結實的胸膛，容不下名利、容不下金錢，容下的卻是數(shù)十年走出農村的山里娃，容下的是無言大愛，容下的是朗朗乾坤。
昭若日月，這才是我們應該秉承的精神。
請將這兩個小例子將給他們，他們會好起來的。
5.小學生心理輔導的主要方法有哪些
1.平等的談話式的輔導方法
談話教育是一門藝術。掌握好這門技巧，就會收到良好的效果。通過與學生談話，發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙，從而幫助學生克服自身的心理障礙。每次找學生談話前，先把握好學生當時的實際心理，是揣測的、防御的、恐懼的、沮喪的、或對立的，針對學生的實際心理活動，采用相應的對策，打開學生的心靈之窗。
①放松學生的情緒。熱情地對待談話的學生，使學生產生一種親切感。可以從學生特長、愛好，拉家常引出主題，慢慢地引入正題，消除學生的戒備心理，使談話自然、和諧進來。
②隨時調整自己的思維，以適應學生心理的伸縮變化，隨機應變，恰當處理，使學生從不平衡到平衡，從不協(xié)調到協(xié)調。
③巧妙啟發(fā)學生開口談話，表述自己的見解。教師不能單純地講理、訓誡、批評，從而剝奪學生的說話機會，使學生反感，失掉輔導作用。
④向學生提供生活經(jīng)驗，促進學生的模仿認同。
⑤善于選擇場合。對于不同類型的學生，選擇不同的場合，能產生最佳的效果。
2.形式多樣、生動活潑的心理衛(wèi)生講座式的輔導方法
運用班會進行集體教育。根據(jù)學生的接受能力、理解能力，開展適當?shù)闹v座。
3.聯(lián)合式心理輔導方法
家庭是學生的又一重要課堂，家庭是學生生活、學習的重要場所，只有家庭、學校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會取得教育的最大效果。開家長會，應該向家長滲透有關心理的調節(jié)、轉化的措施，讓他們弄清相關的心理學原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請那些觀察細致、教育措施得力、教育效果顯著的家長走上講臺現(xiàn)身說法，激勵其他家長一齊配合班級，做好學生的心理調適教育。
4.學生心理自我調節(jié)式的輔導方法
心理障礙的克服，是一個漸進、轉化的過程，不是立竿見影的。通過教師、班主任采用以上諸多的方法，讓學生學會對自己心理進行自我調節(jié)，促進心理的健康發(fā)展。學生學會運用心理自我調節(jié)策略，是一個重要的環(huán)節(jié)，當然這一環(huán)節(jié)離不開教師的各項輔導。
①避開、轉移：把一些不愉快的念頭、感情和沖動置于一邊，或把消極情緒轉移到有意義的方面去，使自己在不知不覺中保持心境的寧靜。
②合理解釋：搜集合乎自己內心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。這種心理又稱為“酸葡萄”心理。
③克制情緒，理智處理：在感情沖動不能冷靜時，要及時反思，理智地處事，避免過激的舉動或做后悔的事。如在進入初中以后，對異性初戀的處理。
④宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進行適當?shù)尼尫牛运沙诰o張的肌肉，緩和焦慮情緒。過度傷心時，不妨大笑一場；郁悶時，不妨找個親人或摯友傾訴。
⑤模仿學習，加入集體行列之中：選擇適當?shù)膶W習榜樣，并加入集體活動之中，彌補自己的不足，使個人與集體、個人與個人之間的關系更加協(xié)調。如不合群和孤僻性格的學生，可多參加集體活動，在集體中積極發(fā)展自己，發(fā)展良好的人際關系。
“輔導是整個生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語言、耳朵、眼睛在輔導。因此，班主任的人格力量與自身素質占居著首要地位。班主任的人生經(jīng)驗、社會閱歷、豐富的知識、生活態(tài)度、個性品質等都是影響輔導的重要因素。
6.小學生心理健康教育的途徑與方法有哪些
一、小學生心理健康教育現(xiàn)狀的分析：
（一）小學生心理健康教育實施現(xiàn)狀及存在的問題。
（二）小學生心理健康教育的途徑與方法研究的必要性。
二、小學生心理健康教育的途徑與方法：
作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，開展小學生心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，這不是說在小學重新開設一門新課程，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。
行為主義觀的心理學家斯金納（B.F.Skinner）、社會學習理論的代表人物班杜拉（A.Bandura）等認為，心理發(fā)展是量的不斷增加過程，是由環(huán)境和教育塑造起來的。由此可見，要使小學心理健康教育順利展開，研究環(huán)境的創(chuàng)設與教育方式的突破是必需重視的途徑：
（一）外在環(huán)境的創(chuàng)設：
人與環(huán)境密不可分，馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時，環(huán)境也創(chuàng)造人。”可見，環(huán)境對人的影響力之大。學校是學生接受教育、獲取知識的場所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效果，物質環(huán)境的高雅有助于學生保持健康的心態(tài)、培養(yǎng)良好的品格。
1、校園環(huán)境建設
(1) 校園主環(huán)境建設
(2) 校園、班級文化建設
2、校方積極溝通家長，創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境
心理學專家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。
班主任對于特殊家庭的家長和孩子更需多關心，讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。
（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設：
教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。教師是精神環(huán)境的核心因素，是學校開展心理健康教育的關鍵。良好的精神環(huán)境則依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。學校開展心理健康教育，創(chuàng)設良好的精神環(huán)境所涵蓋的遠遠不只是一兩位心理健康輔導教師的努力可以達成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現(xiàn)的是一個學校的文化，體現(xiàn)的是一個學校的凝聚力，體現(xiàn)的是人文關懷和對兒童文化的尊重。教師的一言一行對學生都有較大影響。我認為，為了學生的心理健康，應該不斷努力，
（三）矯正時注意方法做好保密工作：
要使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，找出問題所在是很關鍵的。而要讓學生敢于說出心聲，及時做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責任和義務加強這方面的保密工作，盡可能保護學生個人隱私。這時，創(chuàng)設使學生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍，運用合理而巧妙的“保密方法”，會對測試的真實、可信提供保障。
四、總結：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。
新的時代給我們提出了新的要求。在正確認識了“小學生心理健康教育”對當今孩子成長的重要性以后，我們應努力對教育的途徑與方法進行研究：創(chuàng)設更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境，合理運用教材內容、和諧師生關系，重視發(fā)覺精神環(huán)境的建設。
現(xiàn)代化的教育時代中，我們更不容忽視學校、社會、家庭的聯(lián)系，形成三者結合的教育網(wǎng)絡，建立心理健康的“維護-預防-治療”等體系。在實施小學生心理健康教育的方法時，應該盡量做到家校結合，巧妙地用科學的方法對不同個性特征的學生進行不同層面、不同方法的心理健康干預，旨在尋求更適合學生個體的教育方法與手段，盡可能減少學生內心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
對學生的心理健康教育是一個長期而細致的工作，今后的小學心理健康教育也許會采用多種途徑和多樣化的方法，這有待我們進一步研究。各科教師需要提高心理健康教育意的識，作為教師的我們在不斷研究的過程中必須付出細心和耐心，同時更應該不斷地加強自身的心理保健，提高心理素質，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。
