教學生寫作文方法(小學生寫作文有什么技巧)
1.小學生寫作文有什么技巧
如何寫好作文？
以下是我的一點體會，供你參考。
低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。
高年級的孩子。一定要勤練筆。
1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料：原創(chuàng)
希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！
2.小學作文寫作方法有哪些
小學生在寫作學習的前期就會對優(yōu)秀的和滿分作文進行借鑒和賞析從而就會模仿他們的寫作方法還有個別的描寫語句段落了，其實這是小學生作文學習的一種方法，學生們應該利用好引用抄作文的方法還有就是要明白其中的道理還有意義了。我也是老師，作文加盟老師從來不讓學生抄作文，寫作之前作文加盟老師不反對學生看范文。范文可以看，可以借鑒但不能抄。那么小學作文的寫作應該如何去學習呢？應該從哪些方面進行學習呢？接下來老師就從以下幾點為大家進行分享。
01小學生寫作文，要靠方法
做什么事 ，都需要方法。寫作文也一樣，需要掌握方法。寫作的方法有很多，開頭的方法，結尾的方法 ，選材的方法，立意的方法，構思的方法，等等。方法是打開寫作之門的鑰匙。作為一名語文老師，有責任去向?qū)W生傳授這些方法。如果老師不在研究寫作方法上小功夫，只是簡單的讓孩子去抄作文，以應付考試，真的不是一種好辦法。
02小學生寫作文要靠仿寫
仿寫，就是要多看范文。老師在講寫作方法的時候，要和學生一起去閱讀分析范文。通過閱讀分析范文，讓學生了解寫作的思路和方法。寫字，要看字帖；寫作文，要看范文。中小學生，模仿力比較強，所以，要讓他們多看范文，會起到很好的模仿和借鑒作用。
03小學生寫作文要靠背誦
要背什么呢？要背好句子。好句子，包括比喻句、排比句、擬人句、夸張句等。還包括一些名言名句等。要背好的開頭、結尾。背幾十個好的開頭和結尾，對于學作文是非常有好處的，防止寫作文時開不了頭，或結不了尾。要背好的范文。對一些寫得比較規(guī)范的作文，背幾篇，或者十幾篇，對于寫作是會有一定幫助的。
04小學生寫作文提升要靠練筆
背呀，抄呀，讀呀，都是輔助手段，要正直提高寫作能力，必須要寫。如果一周能寫一篇，是最好的。老師出完題目，最好能講講寫作思路和方法以及要求，然后讓同學去寫。寫完之后，老師要加以批改。如作文太多，老師批不過來，也可以讓作文寫得好的同學幫助批改?？傊?，學生要提高寫作能力必須寫，沒有捷徑可走。
總結：以上就是今天作文加盟老師為大家分享的有關于小學生學習寫作的初期抄作文，畢竟不是提高作文能力的最好辦法。抄會使學生養(yǎng)成一種懶惰的習慣，一有作文題目就想抄，不愿意動腦去寫?？荚嚨臅r候，抄襲是要受處罰的。希望這位老師，還是讓學生獨自去寫比較好，這樣才能真正提高他們的寫作能力！
3.如何教中學生寫作文技巧
習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。
可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養(yǎng)成，習作素材有限，心里有話倒不出。對此，我就對于如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。
一、培養(yǎng)學生做生活的有心人葉圣陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精辟地道出了習作與生活的密不可分的關系。
生活是創(chuàng)作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發(fā)，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。
在教學中，教師要有意識地引導學生養(yǎng)成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。
與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創(chuàng)作的泉源，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物之間的眾多的關系。
教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。
我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發(fā)現(xiàn)生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鐘及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發(fā)現(xiàn)、獨特體驗的好日記。
這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流于形式，日記的內(nèi)容也越來越豐富了。學生也日漸養(yǎng)成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。
二、創(chuàng)設情境，感受真實生活親身經(jīng)歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動于中，發(fā)于言。倘若教師命題內(nèi)容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的欲望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前后矛盾，缺乏真情實感。
因此教師應適當?shù)貏?chuàng)設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。
齊白堅教授善于創(chuàng)設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節(jié)課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規(guī)則，在三分鐘內(nèi)誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。
在比賽過程中我適當?shù)匾龑W生做到眼、耳、腦、筆并用，比賽結束后，我便讓學生動手寫作，一節(jié)課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已蕩然無存。當然，每一次習作都不可能先表演后再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。
盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由于心理上的抵觸，無法進入再現(xiàn)情景或再現(xiàn)時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善于用豐富的語言組織、啟發(fā)或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放松心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。
在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現(xiàn)于學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。三、培養(yǎng)學生在閱讀中積累好詞佳句人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，準確華美的詞句更富有感染力和說服力。
葉圣陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。
積累豐富的詞匯行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞匯。
反之學生閱讀量太少，積累的詞匯有限，學生的作文也只能是茶壺里面煮餃子有貨倒不出，內(nèi)心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能準確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，積少成多。
同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內(nèi)容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優(yōu)美句子，也可以是人物外貌，或細節(jié)描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。
平時有空時拿出來讀讀背背并默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。
每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課。
4.怎樣教學生寫作文
小學生怕寫作文，常常覺得無話可寫。
古人說 “巧婦難為無米之炊”，的確，不經(jīng)過認真觀察、不去體驗生活，就談不上有真情實感，也不會有豐富的積累。前幾天我們學習了習作5，觀察一兩種植物，寫寫你的新發(fā)現(xiàn)，寫一篇研究報告。
同事讓他的學生課下到校園里去觀察，結果學生告訴他，什么也沒發(fā)現(xiàn)。他說你們再去觀察，仔細的觀察，學生還是什么也沒發(fā)現(xiàn)。
由此看來，要寫好作文，我認為如何教學生學會觀察生活、體驗生活、積累生活是作文教學亟待解決的問題。 一.教學生學會觀察生活 我們結合語文課程標準、語文教材和學生的年齡特點，分年級制定了“小學生觀察能力形成目標”，并在作文教學中落實到位，確保小學生掌握觀察方法，形成較強的觀察能力。
1、品讀課文，學習觀察的角度和方法。 如，教學《天馬》一課，我就提出問題讓學生思考：作者把天馬寫得這么生動、形象，你認為作者從哪些方面、按照什么順序觀察的？學生再次朗讀課文后，討論作者的觀察角度、順序，品味觀察的好處。
2、創(chuàng)設情境，讓學生形成好的觀察習慣、方法，提高觀察能力。 作文課上，我嘗試采用多種形式訓練和培養(yǎng)學生的觀察能力。
如，引導學生觀察“一盆蘭花”，指導學生有序觀察，有重點觀察；讓學生欣賞小伙伴表演的小品，指導學生觀察小伙伴的神情動作；帶小朋友在校園里“尋找春天”，指導學生有選擇性地觀察；和同學們一起玩“斗蛋游戲”，指導學生觀察熱鬧的場面。然后，分小組讓學生說說自己觀察到的內(nèi)容，并用一段文字寫下來，讀給大家聽。
3、綜合實踐，引導學生運用所學的觀察方法自主觀察生活。學生掌握了一些觀察方法后，我就引導學生獨立實踐，自主觀察生活。
引導學生觀察大自然的景物，如“美麗的小河”，“可愛的學?！?，“秋天的田野”，“我的新發(fā)現(xiàn)”等；觀察周圍的人群，如“我的媽媽”，“外語老師”等；觀察身邊發(fā)生的小事，看看同學們玩的游戲。再要求學生嘗試把“景物”、“人物”、“事情”寫成一個個生動形象，富有情趣的片段。
因此，觀察是寫好作文的前提條件，學會了觀察，寫作文時就再也不會感到無話可說了。通過一段時間的訓練，同學們逐步形成了良好的觀察習慣，寫出了很多精彩片段，同學們嘗到了細心觀察的甜頭，作文的興趣也越來越濃厚了。
二.教學生學會體驗生活 情感是創(chuàng)作的原動力。小學生同樣有各種心理體驗，由于年齡原因，這種體驗停留時間不長便消失了，學生沒有再體驗的過程，很難激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
怎樣讓學生再次回顧生活經(jīng)歷、體驗情感？我總是想方設法調(diào)動學生的情緒，引導他們循著某種情感，在腦海里搜索寫作材料，體驗當時的感受，再現(xiàn)事情經(jīng)過。如，讓同學們欣賞一段音樂，或觀看一段錄像，或聽一個故事，或來一次有感染力的談話等，總之，一定要喚起學生情感體驗的欲望，進入體驗狀態(tài)。
三.教學生學會積累生活 積累生活和積累語言同樣重要。小學生的形象思維占據(jù)主導地位，很多有意義、精彩的東西由于沒有理性的思考而逐漸淡忘。
因此，教學中，我們要把兩個“積累”緊密結合起來，努力提高學生生活積累和語言積累的水平。 我要求每個同學每周寫一篇閱讀欣賞筆記，兩篇有意義的日記，將其作為一周中最主要的語文作業(yè)，并提出：日記要寫有感觸的東西，真實的東西，長短不限。
為了讓學生更好地收集、交流精彩的日記片斷，我把全班同學編成幾個小組，給每組提供一本精美的日記本，小組里每人選出自己一周中寫得最好的日記連同老師的評語謄寫上去，供其他組員欣賞。這個做法深受學生歡迎。
原來寫字差，作文草率的同學也不得不一絲不茍地謄寫好自己的日記。 生活是寫作的不竭源泉，教會學生觀察、體驗、積累生活就是做著開渠引流的工作。
這不是一朝一夕的事，要不斷引導，適時鼓勵，持之以恒。這樣，學生積累就會越來越豐富，作文也就會越來越生動、精彩。
5.怎樣教學生寫作文才能生動,具體
眼睛是心靈的窗戶，首先要讓學生學會觀察。其次作為老師，要從自己身上找點，自己在與學生交流時，要多用一些修飾詞、歇后語、成語等，讓整句話顯得更具體。
一個平常的故事，讓人編得波瀾起伏；一個平常的道理，讓人講得入木三分；一處平常的景致，讓人寫得栩栩如生，引人入勝；一封平常的書信，讓人抒寫得有情有韻，感人至深……這種敘寫的成功，除了要具備深厚的生活積累，獨特的思維角度之外，還需要具備謀篇布局上的巧妙構思以及錘煉語句之功力。一篇文章層次混亂、辭不達意、語言干枯，即使有再好的立意，也是很難打動人的。要把人或物表現(xiàn)得具體生動、形象逼真，首先就要構思巧妙，注意布局謀篇：或以時間為序，或以空間為序，或以事物間的邏輯關系為序；或先敘再議，或先議再敘，或邊敘邊議……其次要注意用詞精當，巧用修辭。詞語選擇精當，修辭用得貼切，會使文章“文彩”出眾。
引導學生用心去體察生活，關注生活，感悟生活，積累對生活的經(jīng)驗和認知，從習以為常中發(fā)現(xiàn)令人感動的東西，從熟視無睹中發(fā)現(xiàn)生活的潛流。魯迅的雜文名篇《燈下漫筆》，就是從“換錢”的小事中，看到了“中國人從來就沒爭到人的價格”這個大問題。只要用心去生活，對生活中的大事小情多份考究的目光，就不會沒啥寫，也就不會看見作文題就撓頭，不知何處下筆了。另外，還要養(yǎng)成記錄的習慣，可以采用讀書摘記、日記、每日一詩文、手抄報交流等形式和做法積累作文的材料，在讀寫中，訓練我們的形象思維和邏輯思維。
作文最重要就是要細節(jié)，都教教他們吧，才會生動具體！
6.我們應該怎樣教學生寫作文
如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。
學生甚至跟我訴過苦：“作文之難，難于上青天?！睘榱私鉀Q這個難題，經(jīng)過幾年的教學探索，我從有物、情感、寫法三個方面入手，指導學生通過強化觀察、閱讀、寫作，使學生的作文水平得到了明顯的提高。
一、有物是前提 “巧婦難為無米之炊”，作文也一樣，肚子里沒貨，怎么能寫出來呢？學生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。 1.找物：走進生活，積累素材。
“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@個源頭活水就是身邊的萬事萬物。
生活是最好的老師，語文教師需要做的就是引導學生學會觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導學生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導學生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導學生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷；就是要引導學生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣；就是要引導學生用心去感受母親溫柔的嘮叨…… 一次，我讓學生當堂寫班里的一名同學，但要隱匿該同學的姓名，優(yōu)秀的標準是同學們能從文字中推斷出寫的人是誰。
結果，同學們都很想知道自己在別的同學心目中的形象，于是對這次寫作訓練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象，教學效果非常好。后來，我便趁熱打鐵，設計了一系列的寫作內(nèi)容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。
有時候，我還專門播放一小段電影，讓學生描寫。 就這樣，通過觀察訓練，學生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學的第一個目的便達到了。
2.借物：擴展閱讀，儲備素材。 如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。
書是人類智慧的結晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。
因為，沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷，沒有見過的可以在書中見到，沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點也不夸張。 教學中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學生讓他們閱讀。
通過幾次這樣的專題閱讀訓練，學生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長足的進步。 就這樣，通過閱讀訓練，學生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學的第二個目的也得以實現(xiàn)。
二、情感是基礎 寫作教學中，教師要引導學生積極主動地參與作文教學活動。具體地講，就是要讓學生作文時有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫作的渴望。
“我手寫我心”是寫好文章的基礎。教師要鼓勵學生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。
真正好的文章不在于字數(shù)有多少，而是要把想說的話說出來，要把想表達的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學生寫過一篇《我的母親》。
有一位學生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時很多學生都哭了。
因為，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥?。由此可見，當學生會用細節(jié)表現(xiàn)文章的主題時，他們也就學會了觀察生活，也就明白了作文之道。
三、寫法是助手 1.擬一個好題目。 好的文章題目馬上就可以吸引讀者的眼球。
比如，借用歌詞可以擬題為“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成語可以擬題為“妙趣‘橫’生”——對“橫”字的用法進行簡介；利用諧音可以擬題為“從‘心’做起”。 2.選用優(yōu)美的詞句。
選用恰當、精妙、傳神的具有形象性和表現(xiàn)力的詞語，可以給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，進而增強文章的感染力。比如，孔乙己“排出”幾文大錢中的“排”字，就十分生動。
另外，古典詩詞中的用詞往往十分精妙，也可以化為己用。 3.巧妙安排文章結構。
比如，以情節(jié)見長的文章，如果用倒敘或設置懸念的方法寫，藝術感染力一定會很強。比如，《項鏈》《麥琪的禮物》等，故事情節(jié)在高潮處落幕，出人意料的結尾的確讓文章產(chǎn)生了意蘊深遠的表達效果。
4.巧用修辭。 古典詩歌中，巧用修辭的句子比比皆是。
比如，同樣是寫愁，“白發(fā)三千丈，緣愁是個長”是寫愁，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也是寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”也是寫愁。顯然，文章中巧用修辭不僅能給作文增加豐富、生動的意蘊，還能達到化平淡為神奇的藝術表達效果。
7.寫作文的方法有哪些
如何培養(yǎng)學生的觀察能力常聽有些中學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫?！?/p>
有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起?！庇械膶W生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收常內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。
針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。
由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺得無話可說，無從下筆。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。
要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。
一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來?！?/p>
于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。
后來莫泊桑在總結自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時，說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”魯迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”
這是魯迅長期創(chuàng)作的經(jīng)驗總結。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。
但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢？這里我想談兩點：激發(fā)學生的觀察興趣心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發(fā)生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發(fā)學生的寫作欲望，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。
高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有一種強烈的表現(xiàn)欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優(yōu)秀的文章來。
教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規(guī)定，而且要求有計劃、有步驟地在課內(nèi)落實。課內(nèi)作文，要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。
為此，我在作文教學上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如，去年我接了剛?cè)雽W的兩個高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講評。
寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。
可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。
這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。
內(nèi)容越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。
不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活。一年多來，收到了顯著的效果。
不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察，去思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找?！?/p>
有的說：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在車上、在學校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學生全部完成了我布置的每周三篇的任務，而且由于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養(yǎng)成了寫日記的習慣。同時，在課內(nèi)作文的教學中，我也有意識地激發(fā)學生的觀察興趣。
比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學》，要求大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得像。而絕大多數(shù)學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。
再比如，在上完《景泰藍的制作》后，我又布置一篇作文《**菜的制作》，從而引發(fā)學生觀察的興趣。于是乎，學生的興趣被調(diào)動了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛寫出了切合實際的優(yōu)秀作品。
總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。編輯提醒：請注意查看“”一文是否有分頁內(nèi)容。
8.如何教好學生寫作文
首先，要幫助學生克服對寫作文的恐懼感，每天在心里自我鼓勵說“我不怕寫作文，我最愛寫作文”（建議每天早上起來時這樣自我催眠一遍），這是心里上的暗示。
下面就是真正解決問題的方法了：
1、留心觀察身邊的人、事、物，把你印象深刻的人、事、物，以及你感興趣的人、事、物記錄下來，作為**記、周記。養(yǎng)成寫周記、**記的習慣，一開始哪怕是記流水賬也沒關系，最重要的是記下那些人、事、物。這些**記、周記可以作為你以后寫作文的素材，有用得上的就可以直接拿來用了。
2、沒事就多翻翻詞典，多積累一些辭藻，抄錄下來，寫作文的時候可以用得上。
3、多看看名家名作（建議一開始看一些短篇的文章，比如雜文、微型小說等等），學習里面的行文結構、遣詞造句的方法等等，把好詞好句抄錄下來，寫作文是可以引用這些好詞好句，還可以模仿這些名作的行文結構、遣詞造句的方法。
最后，介紹個行文結構方法：總（總起）——分（分敘）——總（總結），對于不拿手寫作文同學來說，這種三段式結構最好掌握，而且更容易得高分！切記：在開頭時簡要點題（不要啰嗦，直接點題，闡明中心思想）；結尾時也要再簡要點題，做到前后呼應、畫龍點睛（也要簡潔、不羅嗦）。這樣便于老師批改時看到你的中心思想，老師都很喜歡這樣的行文思想，分數(shù)會打得高些。
注：記得行文時要始終緊扣中心思想啊！
9.小學語文教師 怎樣教學生寫作文
假如我是老師，我要每天把的作業(yè)布置得少一點，讓他們早點休息，不讓他們的小手發(fā)麻.
假如我是老師，下課我會陪著同學一起玩耍.
假如我是老師，上課時發(fā)現(xiàn)有同學不認真聽講，我會微笑地看著他（她），直到羞得他（她）認真聽講為止.
假如我是老師，我會向上級提出取消考試，不傷小孩子的自尊心，不要家長把分數(shù)看得那么重.
假如我是老師，一個同學家有困難，我會語重心長地安慰他（她），讓他（她）的心靈不再傷痕累累.
假如我是老師，
我會讓少年兒童的天空燦爛美麗.
