幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育的教育方法包括哪些(幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法)
1.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法有哪些
幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。
（一）示范模仿法
示范模仿法是指教師通過(guò)自身規(guī)范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎(chǔ)。
（二）視聽(tīng)講做結(jié)合法
“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)，“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過(guò)幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起重加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。視聽(tīng)講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視””聽(tīng)”“做”都是為“講”服務(wù)的，在。“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
（三）游戲法
游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法以游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法是幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。
（四）表演法
表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前幾童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作陪，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。
（五）練習(xí)法
練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同二個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒韓方面高聲技能技巧的一種方法。通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以更加深刻地理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能。
2.幼兒園語(yǔ)言教育的方法有哪些
在幼兒園里，通過(guò)專門(mén)的語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間是有限的教師必須抓好日常生活中的語(yǔ)言教育，才能更好地豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言能力。
以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的幼兒語(yǔ)言教育的方法，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。 （一）抓住幼兒生活中的各種表達(dá)的機(jī)會(huì)在一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交往的需求。
教師充分利用這一點(diǎn)，有目的的對(duì)幼兒施加影響，創(chuàng)造性地利用各種交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。1.提供師生之間相互交往的機(jī)會(huì)教師經(jīng)常參與幼兒間平等的對(duì)話，可以使幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說(shuō)的愿望。
例如，在晨間或離園等時(shí)間，教師經(jīng)常性地與個(gè)別幼兒談話。這樣既增進(jìn)師生之情，又便于幼兒向教師學(xué)習(xí)怎樣發(fā)音、怎樣用詞等。
同時(shí)，教師在參與中應(yīng)注重與幼兒的互動(dòng)，使他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)圍繞話題交談，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言的能力。另外，幼兒對(duì)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)注意觀察和模仿，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)幼兒的言行起潛移默化的影響。
因此，無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)中抑或是在日常生活中，教師應(yīng)盡量利用師生間的交往，讓幼兒感受運(yùn)用語(yǔ)言的基本規(guī)則和積極作用。通過(guò)師生間的交往不斷調(diào)整幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式，并在交往中積累表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。
2.利用同伴之間相互交流的機(jī)會(huì)幼兒在交往中能通過(guò)相互作用主動(dòng)地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語(yǔ)言，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。例如，兩個(gè)幼兒為一只玩具熊的歸屬發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中要回曾屬于自己的小熊，另一方則千方百計(jì)地要保住小熊不被拿走。
在相互作用的過(guò)程中，這兩個(gè)孩子使用了十多種交往的策略，其中有威脅、協(xié)商、誘惑、提出條件、轉(zhuǎn)移注意等不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。他們?cè)谙嗷ソ煌校贾鲃?dòng)依據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，不斷地調(diào)整自己的語(yǔ)言，并利用這種調(diào)整去調(diào)節(jié)對(duì)方的行為，以達(dá)到自己的目的。
幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧，去解決生活中的問(wèn)題，感悟和理解語(yǔ)言對(duì)生活的意義，并在主動(dòng)的運(yùn)用中成為語(yǔ)言的建構(gòu)者，而這種主動(dòng)的建構(gòu)又使幼兒成為具有交往能力的人。因此，教師應(yīng)善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受交往的樂(lè)趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語(yǔ)言。
3.多為幼兒提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，以豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)幼兒自發(fā)的交際愿望，鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多實(shí)踐，獲取不同情境中的交際經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在討論中學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他人理解和接受自己的觀點(diǎn)。
3.幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標(biāo)包括哪些方面
幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域階段目標(biāo)
小班上學(xué)期
一.傾聽(tīng)理解
1.會(huì)安靜地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，并用眼睛注視講話者；
2.能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思；
3.理解簡(jiǎn)單的指令和要求，學(xué)會(huì)識(shí)記成人的指令要求；
二.表達(dá)交流
1.樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和愿望，正確發(fā)出普通話中大部分語(yǔ)音；
2.喜歡與同伴交流，知道在與別人對(duì)話時(shí)要輪流進(jìn)行；
三.欣賞閱讀
1.喜歡聽(tīng)故事、詩(shī)歌等，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣；
2.初步理解文學(xué)作品主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；
小班下學(xué)期
一.傾聽(tīng)理解
1.樂(lè)意說(shuō)普通話，能識(shí)別普通話的基本發(fā)音，在生活游戲中，學(xué)習(xí)分辨語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化；
2.常用的名詞、動(dòng)詞等幾種詞類的意義。
二.表達(dá)交流
1.能用短句講述事情的經(jīng)過(guò)，并讓別人聽(tīng)懂；
2.能對(duì)自己感興趣的事物多提問(wèn)，喜歡講短小的故事。
三.欣賞閱讀
1.在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，替換或仿編兒歌中簡(jiǎn)單、明顯的一詞或一句。
2.對(duì)閱讀圖書(shū)感興趣，學(xué)會(huì)重點(diǎn)觀察單幅畫(huà)面，會(huì)獨(dú)立辨認(rèn)圖書(shū)中的人或物。
中班上學(xué)期
一.傾聽(tīng)理解
1.對(duì)教師及同伴的言談話語(yǔ)有興趣，親近傾聽(tīng)并參與談話。
2.能集中注意力專心地傾聽(tīng)別人講話，不打斷別人的講話。
3.能聽(tīng)懂并理解較復(fù)雜的指令和規(guī)則，并能正確、較迅速地按要求行動(dòng)。
二.表達(dá)交流
1.能大方地在集體面前較連貫地表達(dá)自己的需要、興趣和想法。
2.學(xué)習(xí)發(fā)起談話的方法，對(duì)所聽(tīng)到的信息給予相關(guān)的評(píng)論、行動(dòng)。
三.欣賞閱讀
1.
喜歡欣賞不同體裁的文學(xué)作品，學(xué)會(huì)有順序的觀察畫(huà)面，了解情節(jié)，感受文學(xué)作品語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
2.理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品所表達(dá)的情感，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)等方式表達(dá)自己
的理解。
3.在欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上發(fā)展想象，替換或仿編有韻律的詩(shī)歌或散文。
中班下學(xué)期
一.傾聽(tīng)理解
1.能獨(dú)立的看書(shū)，對(duì)詞匯、語(yǔ)法敏感，對(duì)日常生活常見(jiàn)符號(hào)、標(biāo)志、文字感興趣，閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)。
2.懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，會(huì)按頁(yè)碼的順序閱讀單頁(yè)多幅的圖書(shū)，有正確的閱讀姿勢(shì)。
二.表達(dá)交流
1.會(huì)用合適的語(yǔ)言習(xí)慣與同伴對(duì)話交流。
2.能用較連貫的語(yǔ)言有順序地表達(dá)事件的主要經(jīng)過(guò)。
3.能清楚地提出自己想問(wèn)的問(wèn)題。
三.欣賞閱讀
1.會(huì)使用普通話，能正確發(fā)好翹舌音和舌根音。
2.理解較多的形容詞、副詞、代詞、數(shù)量詞等詞義。
3.能根據(jù)文學(xué)作品的畫(huà)面形象擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。
4.幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)方法
幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)穿爸爸、媽媽、自己的鞋子的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拖拖拉拉、搖搖晃晃、蹦蹦跳跳。
2、能大膽表述出觀察到的不同鞋子的區(qū)別和穿上后的感受，在探索中獲得知識(shí)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備1、爸爸、媽媽的鞋若干雙。
2、布置鞋屋的場(chǎng)景，男鞋區(qū)、女鞋區(qū)。教學(xué)過(guò)程一、帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)參觀鞋屋，激發(fā)幼兒的興趣。
引導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起到鞋屋去玩，好嗎？（進(jìn)活動(dòng)室）二、讓幼兒觀察并表述不同的鞋子都有什么特點(diǎn)：引導(dǎo)語(yǔ)：哇！鞋屋里有好多鞋呀！1、鞋屋里有些什么鞋呢？（皮鞋，高跟鞋、布鞋、運(yùn)動(dòng)鞋）2、這些鞋都是誰(shuí)穿的？（爸爸穿的鞋，媽媽穿的鞋）3、爸爸的鞋子和媽媽的有什么不一樣的地方？（爸爸穿的是皮鞋，跟低；媽媽穿的高跟鞋，很高）顏色一樣嗎？（不一樣，有白色的、黑色的……）4、大家小腳并攏，看看自己穿的鞋子和旁邊小朋友的鞋子有什么不一樣？5、誰(shuí)的？誰(shuí)的比較大？小朋友的鞋子呢？（爸爸的；媽媽的比較大；我的鞋子最?。?、小結(jié)。爸爸、媽媽、小朋友的鞋子都不一樣，現(xiàn)在鞋屋里有這么多爸爸媽媽的鞋子，我們一來(lái)起穿上試一試，好嗎？三、通過(guò)嘗試讓幼兒體驗(yàn)穿不同鞋子的感覺(jué)。
（脫下自己的鞋放到椅子底下）1、第一次嘗試，集體體驗(yàn)穿上爸爸媽媽的鞋的感覺(jué)。男孩穿上爸爸的鞋，女孩兒穿媽媽的鞋走一走，試一試。
（1）交流討論：穿上爸爸的鞋，有什么感覺(jué)呢？走路很慢、我不會(huì)走路了、要拖著走，很不舒服。（2）我請(qǐng)一位小朋友穿爸爸的鞋走一走讓大家看看是不是跟我們說(shuō)的感覺(jué)一樣？（3）穿爸爸的鞋走的時(shí)候鞋子離開(kāi)地面了沒(méi)有？在地面上不斷的發(fā)出聲音，走得很慢，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容叫拖拖拉拉，穿上爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢！（4）我們穿爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢，穿媽媽的鞋走路有什么感覺(jué)呢？媽媽的鞋跟太高了，走路時(shí)想要摔倒。
（5）請(qǐng)兩位小朋友穿媽媽的鞋走一走讓大家看看是不是跟我們說(shuō)的感覺(jué)一樣？（6）穿媽媽的鞋子走路的時(shí)候身體怎么樣了？搖晃了，想要摔倒，我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容叫搖搖晃晃，穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒！2、第二次嘗試，交換穿鞋，驗(yàn)證。（1）男孩穿上媽媽的鞋子走一走，邊走邊說(shuō)："穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒"（2）女孩穿上爸爸的鞋子試一試，學(xué)說(shuō)："穿上爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢"3、第二次嘗試，穿上自己的鞋子體驗(yàn)。
（1）我們來(lái)穿上自己的鞋走走跑跑會(huì)有有什么感覺(jué)呢？不大也不小正好，很舒服，穿自己的鞋跑得快，又蹦又跳的。（2）那我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蹦蹦跳跳，穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快！4、小結(jié)：穿鞋真有趣，穿上爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢；穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒；穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。
四、情景延伸1、聽(tīng)是誰(shuí)在吵架？小鞋子你怎么了？（穿反了）那該怎么辦？我們班的小朋友可聰明了沒(méi)有把鞋子穿反，穿反鞋會(huì)很不舒服，也會(huì)摔倒。2、我們?cè)诩依锊灰S便穿大人的鞋子，如果想穿，要有爸爸媽媽的攙扶，否則會(huì)摔倒或扭到腳，很危險(xiǎn)，大家能做到嗎？教學(xué)結(jié)束今天，我們用小手穿了爸爸媽媽和自己的鞋子，鞋子上的細(xì)菌、小蟲(chóng)子都爬到我們的手上了，應(yīng)該怎么辦呢？（洗手）好的，讓我們排好隊(duì)出去洗洗手吧。
5.幼兒語(yǔ)言教育方法有哪些
(1)在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
(2)強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
(3)和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
(4)通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)。比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮?ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。
(5)用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。
(6)用擬人的語(yǔ)官引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)。這種方法比較適合年齡小的幼兒。o教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最愛(ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)?！?/p>
(7)榜樣的力量是無(wú)窮的。根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠鐌教師對(duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)也要認(rèn)其洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等： （8）家庭與幼兒回同步培養(yǎng)。
6.學(xué)前教育語(yǔ)言領(lǐng)域有哪些活動(dòng)方法
幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織專門(mén)的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內(nèi)容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類。專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。
滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言交往。
7.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法有哪些
幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。
幼兒園語(yǔ)言教育方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。（一）示范模仿法示范模仿法是指教師通過(guò)自身規(guī)范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。
教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎(chǔ)。（二）視聽(tīng)講做結(jié)合法“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)，“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過(guò)幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起重加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
視聽(tīng)講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視””聽(tīng)”“做”都是為“講”服務(wù)的，在。“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
（三）游戲法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法以游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法是幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。
（四）表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前幾童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作陪，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。（五）練習(xí)法練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同二個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒韓方面高聲技能技巧的一種方法。
通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以更加深刻地理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能。
