常用使用識(shí)字的方法(常用的識(shí)字方法)
1.常用的識(shí)字方法有哪些
1、象形識(shí)字法象形識(shí)字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。
這種識(shí)字方法不同于傳統(tǒng)拼讀。象形文字從圖形中來，幼兒對(duì)圖形的理解和記憶更符合自身規(guī)律。
2、環(huán)境濡染法（1）家庭里常見、常說、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片；（2）戶外的廣告、招牌、標(biāo)語、路牌、門牌等培養(yǎng)認(rèn)學(xué)興趣；（3）食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣。3、生活識(shí)字法（1）吃東西識(shí)字；（2）人體感覺識(shí)字；（3） 認(rèn)物識(shí)字；（4） 認(rèn)名識(shí)字；（5）活動(dòng)識(shí)字；（6） 觀察自然識(shí)字；（7）購物識(shí)字等等。
4、游戲識(shí)字法孩子最喜歡游戲，學(xué)就是玩，玩就是學(xué)，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)。
例如：（1）表情識(shí)字：笑、哭、眨；（2）動(dòng)作識(shí)字：站、爬、捏；（3）教小動(dòng)物“識(shí)字”；（4）文字當(dāng)物識(shí)字；（5）手心手背猜字； （6）謎語識(shí)字等等。5、趣味識(shí)字法即在讀書中識(shí)字，先讀書后識(shí)字，邊讀書邊識(shí)字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。
（1）幫助幼兒識(shí)字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；（2）學(xué)兒歌，識(shí)字；（3）學(xué)古詩，認(rèn)字；（4）順口溜識(shí)字；（5）看地圖識(shí)字；（6）學(xué)音樂識(shí)字；（7）讀經(jīng)典故事識(shí)字等等。6、思維識(shí)字法（1）全腦通教育是一種全新的識(shí)字方法，其核心就是運(yùn)用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。
（2）孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。（3）孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì)全部生字，并達(dá)到一定的閱讀水平。
7、看圖識(shí)字法看圖識(shí)字這種識(shí)字的方法一般都是與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，孩子特別容易感興趣。（1）教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字）。
（2）寶寶模仿方法識(shí)字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認(rèn)家長通過與寶寶相互之間來教對(duì)方識(shí)字，吸引寶寶。（3）觀看動(dòng)畫幫助識(shí)字：是觀看動(dòng)畫，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學(xué)、天文地理、人文知識(shí)以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
8、階梯想象識(shí)字法階梯想象識(shí)字法是根據(jù)字的字形、字義、字理進(jìn)行變化，并采用黑白圖畫、黑白動(dòng)畫、彩色圖畫、彩色動(dòng)畫的形式將一個(gè)字進(jìn)行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認(rèn)識(shí)漢字，并且可以記住漢字的意思。擴(kuò)展資料教學(xué)要求：1、認(rèn)清字形。
漢字字?jǐn)?shù)多，各具特征，有的形體繁復(fù)（如“鐮、魏、贏、戴”），有的差別細(xì)微（如“干—千”“未—末”），需要認(rèn)真辨析，一筆不茍。要教學(xué)生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數(shù)，熟悉組成合體字的各種結(jié)構(gòu)，包括各種偏旁。
2、讀準(zhǔn)字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可借助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可借助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。
3、了解字義。漢字是漢語的語素，有時(shí)作為單音詞，有時(shí)和別的字構(gòu)成復(fù)音詞，字的意義要在詞里才能顯現(xiàn)（如“花卉”與“花錢”，“行動(dòng)”與“銀行”）參考資料來源：百度百科——識(shí)字參考資料來源：百度百科——識(shí)字教學(xué)。
2.幾種有效的識(shí)字方法,識(shí)字方法有哪些,有趣的識(shí)字方法
1、講故事識(shí)字法。
把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識(shí)字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識(shí)字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。
如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識(shí)字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。
會(huì)少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。
在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。7、表演動(dòng)作識(shí)字 在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。
如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識(shí)字 （1）閱讀課外書識(shí)字 一年級(jí)新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。（2）在生活中識(shí)字以鞏固字形 知識(shí)來源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。
讓孩子做做“識(shí)字剪報(bào)”，收集“有趣的商標(biāo)”，說說“我認(rèn)識(shí)的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！二、其他識(shí)字方法參考： 1、直觀識(shí)字——這種識(shí)字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點(diǎn)，利用實(shí)物、插圖或多媒體來幫助孩子識(shí)記。
生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識(shí)記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實(shí)物或看圖來識(shí)記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識(shí)記。
2、想象識(shí)字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達(dá)到迅速、牢固識(shí)字的目的。下面，我就把孩子們?cè)谧R(shí)字研討課中最有趣的“想象識(shí)字”列舉幾個(gè)： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它？一個(gè)孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。”
我及時(shí)在黑板上畫了一個(gè)“○”孩子們笑了，這太像一個(gè)小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個(gè)“圓”字會(huì)在孩子們心里記一輩子的。
“樹”：在認(rèn)寫這個(gè)字時(shí)，一個(gè)孩子說：“我覺得‘樹’這個(gè)字就像我們?nèi)胰耍帧汀?/p>
3.日常生活中識(shí)字方法有哪些
漢字是我國社會(huì)通用的思想交流的文字工具，識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。
根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果呢？一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的孩子，要提高這些小孩子的識(shí)字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會(huì)處于最佳狀態(tài)。由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識(shí)字方法。常見的有：圖解識(shí)字法、猜謎語識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法及部件識(shí)字法等。
1.圖解識(shí)字法 所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。
2.猜謎識(shí)字法 顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！?/p>
（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識(shí)字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。
這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識(shí)字法 編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。
此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識(shí)字法 所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治。
4.識(shí)字方法有哪些
1、歸類識(shí)字
歸類識(shí)字法有助于新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法來進(jìn)行歸類識(shí)字教學(xué)。
(1)形聲字歸類。利用形聲字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義，做到準(zhǔn)確運(yùn)用漢字。（2）會(huì)意識(shí)字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。
(3)象形識(shí)字。
(4)偏旁部首識(shí)字?？梢該Q偏旁識(shí)字。如吹--砍、門+人=閃、哪-口=那。
(5)形近字識(shí)字。如“鳥--烏、令--今、問--間”等。利用形近了，可以區(qū)別字形的異同，可以減少錯(cuò)別字。
2、情境識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，可運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
(1)隨文識(shí)字。（2）謎語識(shí)字。（3）兒歌識(shí)字。如“三人日下去春游?！保?）編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁?！保?）諺語識(shí)字。（6）用反義詞識(shí)字和在對(duì)子歌中識(shí)字。（7）游戲識(shí)字。
3、生活識(shí)字
低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)有限，要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累。
5.識(shí)字的方法有哪三種
現(xiàn)在市場上的識(shí)字方法主要有筆畫法、拼音法、電子學(xué)習(xí)法等 還有更好的 人字學(xué)習(xí)法：通過漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關(guān)聯(lián)、拆分組合等多方法、多工具來提升兒童對(duì)漢字的啟蒙，使兒童對(duì)識(shí)字的同時(shí)，又能加深對(duì)漢字字義的理解。
（古汀漢字谷的漢字視頻例子，一字一視頻，一字一科普） Error loading media: File could not be played 00:00 00:00 100% 用戶鑒權(quán)失敗，請(qǐng)先注冊(cè)成為百度云用戶 百度云 人字學(xué)習(xí)法 《人字學(xué)習(xí)法》經(jīng)過發(fā)明人古汀近二十年研發(fā)而成，源于自然與人的認(rèn)知思維模式，漢字的產(chǎn)生過程是從“自然到人，又回到自然”的認(rèn)知過程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會(huì)是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 其在漢字學(xué)習(xí)過程中融入中國文化“天人合一”思想，并將人文思想、自然科學(xué)知識(shí)融入其中，形成一套了解中國文化、了解人文思想、了解自然百科的完整漢字學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。
歷經(jīng)近20年的研究，打破幾千年來對(duì)漢字的認(rèn)知模式； 回歸漢字的源頭，找出并理解造字時(shí)的本意、組詞造句的規(guī)律； 破解文字的生長關(guān)系、平行關(guān)系、時(shí)空關(guān)系； 源于自然與人的認(rèn)知思維模式，漢字的產(chǎn)生過程是從“自然到人，又回到自然”的認(rèn)知過程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會(huì)是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 重塑“六書”造字層次思維過程，獨(dú)創(chuàng)的“人字學(xué)習(xí)法” 遵循造字原理、了解漢字自然屬性，破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關(guān)系規(guī)律，讓漢字學(xué)習(xí)更簡單、更有趣！ 學(xué)習(xí)漢字，從“一人”開始，認(rèn)知“天地人” 學(xué)習(xí)方法介紹 漢字分級(jí)學(xué)習(xí)，無縫鏈接（初級(jí)至七級(jí)水平，4500字拓展到7500）形成一套識(shí)字、認(rèn)詞、讀詩、寫文章及書法、繪畫相結(jié)合漢字學(xué)習(xí)方法每天輕松認(rèn)識(shí)10-15個(gè)字，關(guān)聯(lián)組詞5-20個(gè)，成語俗語5-10個(gè)，3-5個(gè)句子，100天具備認(rèn)識(shí)1200字的能力識(shí)字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫作水平。
《說文字解》《說文解道》《說文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長認(rèn)知學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的國學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維， “一分為二，對(duì)立統(tǒng)一”的辯證思維，“天人合一”的初步感性認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，延展想象思維。學(xué)習(xí)的成效 可以讓學(xué)齡前兒童快速完成3500-4000字的識(shí)字、閱讀與理解 節(jié)省出3-4年時(shí)間進(jìn)行大量的經(jīng)典閱讀與寫作！ 分級(jí)學(xué)習(xí)，無縫聯(lián)接，認(rèn)識(shí)并理解7500 字， 學(xué)會(huì)50-100萬詞語/俗語/成語組合應(yīng)用， 閱讀80篇國學(xué)經(jīng)典以上， 理解文言文，掌握寫作技巧，快速提升語文水平 獨(dú)有的毛筆書法及漢字畫創(chuàng)作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方法十大優(yōu)勢 漢字學(xué)習(xí)容易、直觀、有趣。閱讀、理解文言文。
掌握漢字屬性與規(guī)律?？焖匍喿x、寫作能力。
打造國學(xué)文化基礎(chǔ)。提升關(guān)聯(lián)記憶。
思維培養(yǎng)訓(xùn)練。漢字思維應(yīng)用。
書寫能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維、想象力。
適宜對(duì)象： 3-10歲識(shí)字階段兒童 K12（小學(xué)至高中）學(xué)生 學(xué)習(xí)漢語的外國人及海外華人。 適宜家長與孩子共同學(xué)習(xí)。
《人字學(xué)習(xí)法》教程：主要促進(jìn)學(xué)齡前兒童的啟蒙學(xué)習(xí) 漢字識(shí)字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開啟識(shí)字旅程漢字國學(xué)啟蒙——通過導(dǎo)讀國學(xué)經(jīng)典語句、段落、文章，打下堅(jiān)實(shí)的國學(xué)文化基礎(chǔ)。漢字屬性啟蒙——漢字從自然“生”出來，在人認(rèn)識(shí)自然過程中解釋萬物又“藏”回到自然，漢字屬性是文字產(chǎn)生過程中的最基本元素。
哲學(xué)思維啟蒙——了解漢字所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化“無中生有，一分為二，對(duì)立統(tǒng)一”的哲學(xué)辯證思維創(chuàng)新思維啟蒙——通過漢字應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維，并應(yīng)用到現(xiàn)代生活邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時(shí)也是詞，字本身、字與字之間就蘊(yùn)含有很強(qiáng)邏輯關(guān)系。時(shí)空思維啟蒙——漢字中的時(shí)間思維和空間思維是如何表現(xiàn)的，它早已深入到中國人的思維骨子里。
組詞造句啟蒙——為什么有些字能相互組詞，有些卻不能，為什么有的字會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)相反的意思？這一切均有據(jù)可尋。經(jīng)典閱讀啟蒙——《說文解道》《說文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長認(rèn)知，開啟國學(xué)經(jīng)典的閱讀之門。
文言文思維啟蒙——文言文對(duì)于學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)和考試中都是最薄弱的一環(huán)，只有運(yùn)用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學(xué)習(xí)，文言文才會(huì)能成為加分項(xiàng)。（古汀漢字谷）。
6.識(shí)字方法有幾種
識(shí)字的方法有環(huán)境濡染法、生活識(shí)字法、游戲識(shí)字法三種。
一、環(huán)境濡染法
1、家庭里常見、常說、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片。
2、戶外的廣告、招牌、標(biāo)語、路牌、門牌等培養(yǎng)認(rèn)學(xué)興趣。
3、食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣。
二、生活識(shí)字法
1、吃東西識(shí)字。
2、人體感覺識(shí)字。
3、認(rèn)物識(shí)字。
4、認(rèn)名識(shí)字。
5、活動(dòng)識(shí)字。
6、觀察自然識(shí)字。
7、購物識(shí)字等等。
三、游戲識(shí)字法
1、表情識(shí)字：笑、哭、眨。
2、動(dòng)作識(shí)字：站、爬、捏。
擴(kuò)展資料
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上老師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。
把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
