讓物體動起來的方法(小班探索類課堂物體是怎樣動起來的)
1.小班探索類課堂物體是怎樣動起來的
幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識和現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識和從事簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題，我設(shè)計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學(xué)活動——物體怎樣移動。
“物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進行相關(guān)的科學(xué)知識教學(xué)，并從科學(xué)探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內(nèi)容，將幼兒的科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)有機地、自然地結(jié)合起來。
在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預(yù)設(shè)了一下“物體怎樣移動”的學(xué)前目標：首先，引導(dǎo)幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
在學(xué)習(xí) “物體怎樣移動”的時候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。
隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。
我趁機說：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！薄拔以谕嫫?，我一推它就跑?！?---------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？”
2.小班探索類課堂物體是怎樣動起來的
幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。
為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識和現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識和從事簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題，我設(shè)計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學(xué)活動——物體怎樣移動。 “物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進行相關(guān)的科學(xué)知識教學(xué)，并從科學(xué)探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內(nèi)容，將幼兒的科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)有機地、自然地結(jié)合起來。
在教幼兒“物體怎樣移動”的之前，我預(yù)設(shè)了一下“物體怎樣移動”的學(xué)前目標：首先，引導(dǎo)幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
在學(xué)習(xí) “物體怎樣移動”的時候，教師為幼兒共同準備了各種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。 隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。
我趁機說：“小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！?/p>
“我在玩汽車，我一推它就跑?！?---------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：“小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？”。
3.小學(xué)科學(xué)《怎樣讓小球動起來》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.能設(shè)想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。
2.能夠用實驗證實自己的設(shè)想。
3.能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。
重 點：
能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。
難 點：
能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。
教 具：小球
教學(xué)過程：
一、讓小球動起來
1.以2人小組或一人單獨進行?；顒訒r間約為20分鐘?？梢园凑仗岢鰡栴}、設(shè)計方案、實驗、交流、思考與結(jié)淪的過程進行探究。
2.提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前面探究過的各種力，然后提問：你能用幾種方法讓小球動起來，又能用幾種方法改變小球運動的方向？引起學(xué)生思考。
3.猜想與設(shè)計。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜想用什么方法可以讓小球動起來，把自己的想法記下來，并與小組的同學(xué)進行交流，比——比誰想的方法多而奇特。教材中第37頁的圖只是為學(xué)生提供一些思路，鼓勵學(xué)生想出更多的辦法，利用各種力使小球動起來。從而體驗力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
4.分組實驗。教師提示學(xué)生，在球體上添加別的物品（如插進一枚大頭針等），可以改變底面的形狀（如改為斜面、挖一個小坑、放一個擋板等）。要求學(xué)生把實驗的力法、現(xiàn)象、結(jié)果記錄下來
內(nèi)容 方案 實驗 什么力
讓小球動起來
改變運動小球的方向
5.交流評價。實驗結(jié)束后，分組交流各自的做法及觀察到的現(xiàn)象，計出采用方法最多而奇特的小組。鼓勵學(xué)生在討論時用到風(fēng)力、彈力、重力、引力等術(shù)語。
6.思考與結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的？并把結(jié)論寫在教材的橫線上。圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的？
1.建議2——3人一組，活動時間為20分鐘。
2.活動可分三步進行：
(1)教師出示觀察問題：圖中的物體各是什么，是在什么力的作用下開始運動的？物體運動需要的力與什么有關(guān)？要求學(xué)生進行觀察思考。
(2)重點引導(dǎo)學(xué)生認識物體是在什么力的作用下開始運動。帆船是在風(fēng)力的作用下由靜止開始運動的，箭是在彈力的作用下開始運動的，碾子是在牲畜力的作用下
開始運動的。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考物體受力與其結(jié)構(gòu)、材料的關(guān)系，如帆與風(fēng)力，弓的材料、形狀與彈力，碾子的結(jié)構(gòu)與牲畜力等。
(3)舉出更多生活中人們是如何利用力使物體運動發(fā)生改變的例子，并試著分析力與物體的構(gòu)造、材料之間的關(guān)系。
3.閱讀科學(xué)在線。這是活動1、活動2的延伸，目的是幫助學(xué)生理解物體機械運動的三種基本方式。建議教師可以設(shè)計問題，幫助學(xué)生閱讀、思考：比如，物體運動起來是什么樣的？物體的運動方式與受力情況有什么關(guān)系？你還知道哪些物體的運動方式？等等。鼓勵學(xué)生列舉出更多的物體做平動、轉(zhuǎn)動、振動的現(xiàn)象。教學(xué)中不要求學(xué)生對平功、轉(zhuǎn)動、振動下定義。
4.大班科學(xué)教案：物體怎樣移動的
幼兒在平時玩玩具的時候，總喜歡把玩具推來推去，拉來拉去。
為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手，通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識和現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識和從事簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題，我設(shè)計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學(xué)活動物體怎樣移動。 物體的移動除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外，還要對幼兒進行相關(guān)的科學(xué)知識教學(xué)，并從科學(xué)探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標和內(nèi)容，將幼兒的科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)有機地、自然地結(jié)合起來。
在教幼兒物體怎樣移動的之前，我預(yù)設(shè)了一下物體怎樣移動的學(xué)前目標：首先，引導(dǎo)幼兒在玩的過程中，自己嘗試讓物體動起來，使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系，獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下，還有什么辦法讓物體動起來？最后，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去，在進入教室之前，我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。 隨后我放開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室，看到地上放著各類玩具，頓時來了興趣。
我趁機說：小朋友們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開始了活動中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中，教師給了幼兒自由探索的空間和材料，讓幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間，問身邊的幾個幼兒：文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：我在玩積木，我可以搭高樓。佳佳說：我在和皮球玩，我碰它就滾。
我在玩汽車，我一推它就跑。----------孩子們有各種回答，我沒有阻止孩子，但當一名幼兒回答到本次活動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我及時抓住，引出話題：小朋友說的真棒，放在地上的東西，自己是不動的，那你能用什么辦法讓它動起來呢？ 幼兒再次嘗試，這次嘗試，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入，這時我仔細觀察幼兒的操作，一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，給予肯定；另一方面，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導(dǎo)，使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn)。
孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。 在這次嘗試中，幼兒很專注，很投入。
教師說：小朋友說的真棒?。偛判∨笥延酶鞣N各樣的辦法讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明。（教師小結(jié)） 接著我又提出一個新的問題。
幼兒再次嘗試。這是一個新的，而且動腦筋的問題，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去自己嘗試了。
我來回走動了，觀察了一下。大約過了七、八分鐘，孩子在我周圍坐好。
幼兒爭著演示自己的實驗，邊說邊做，這時，我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程，如個別幼兒介紹不夠流利的，我將耐心地給他們第二次機會，鼓勵他們把話說完整，把操作做的更好。 我玩的是小汽車，我發(fā)現(xiàn)，我用很大力推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近。
我玩的是紙，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近。我玩的是皮球，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動的不一樣，可見幼兒的思維注意力都非常的集中。 教師說：小朋友的實驗都很成功，而且說的棒極了，用力大的時候，物體移動的就快、就遠，用力小的時候，物體就移動的慢、近。
（教師小結(jié)） 面對幼兒的感性經(jīng)驗，緊接著我又提出一個問題。 幼兒再次嘗試，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗以及探索的基礎(chǔ)，他們有的單獨實驗，有的合作實驗，邊嘗試，邊操作。
教師的問題給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移，教師的肯定和鼓勵，使每個幼兒獲得了成功感，把這次的探索活動推向了高潮。 一段時間后，幼兒圍坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的實驗。
沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。 我想讓小汽車動，我沒有用手，我把繩子寄在積木上，一拉繩子積木就動了。
我把木板的一頭放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就自己跑下來了。我把紙往空中一扔，然后不斷的吹，紙就動起來了。
孩子們越說越興奮，總結(jié)出：讓物體移動，用的力不一樣，物體移動的也不一樣，用力大，東西就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。 看到孩子們積極的表現(xiàn)，于是我把延伸活動放到了室外。
通過這個活動延伸，讓幼兒進一步體驗力和運動的關(guān)系。 記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在嘗試教學(xué)時，不要忘記要先嘗試后教，嘗試教學(xué)中一定要讓幼兒有嘗試的機會，一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過程，嘗試以后要讓孩子有交流的機會，讓幼兒與幼兒之間。
5.四年級科學(xué)課件怎樣讓小球動起來
《怎樣讓小球動起來》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：
1、設(shè)想出多種使物體運動起來的方案及改變物體運動方向的方法。
2、能夠用實驗驗證自己的設(shè)想。
3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出最好的辦法。
科學(xué)知識目標：
1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。
2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。
能力目標
1、能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。
課時安排：一課時
教學(xué)準備：各種小球、氣筒、扇子、細線、擋板、磁鐵、大頭針等
重點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計更多種使小球動起來的方案。
難點：找出物體的運動是由哪種力作用的結(jié)果。
6.意念力能讓物體動起來嗎,謝謝,想知道關(guān)于意念力方面的問題
意念力是肯定存在的，意念力就是精神力量，我們有的時候睡覺會感覺明明清醒，但是就是醒不來，醫(yī)學(xué)上面講到這個是壓住了心臟部位，但是不完全正確，另外的說法就是精神力下降。 意念力有的是天生就很強大的，有的是后天形成的，后天的修行非常辛苦，幾乎是不可能完成，并非刻苦修煉就能成功，要平穩(wěn)心態(tài)，才能成功感受到意念的存在。
意念力練習(xí)
一、意念力的訓(xùn)練條件：屬于自己的一個空間，不要有外人打攪！固定的打坐的地方（這樣有利于集中精神力），打坐的空間要求這里就不詳說了。道具：一條線（逢衣服的那種細線）、一顆小珍珠（剛開始修煉，如小藥片大小即可）方法：在固定打坐的地方，在離天目（眉心地域、即前額葉）20厘米的地方，用線把小珍珠固定，如圖： 心法：先打坐入靜，意守天目，感到天目發(fā)脹后，注視珍珠，意想身體的細胞都轉(zhuǎn)動到同一個方西（天目）；然后意想全部細胞把能量光傳輸?shù)教炷浚ㄖ饕ㄟ^手少陰經(jīng)和足少陰經(jīng)和督脈）經(jīng)天目發(fā)功，我是意想通過能量光吸引珍珠這種方法來發(fā)送意念好像有點效果，但對于實物還沒有明顯的效果）在這里，我的天目很脹，但是還沒有能把珍珠移動（可能修煉的時間不夠，去年12月開始），所以，在找尋把精神力轉(zhuǎn)化為能量的發(fā)功方法，如有心得的一定要和我交流！ 二、第六感訓(xùn)練方法條件：在那都可以訓(xùn)練道具：一副袖珍的撲克牌（我用的是北京西站買的10塊錢的那種鐵片的那種）方法：在洗亂的撲克牌中抽一張出來，放在手中，然后閉上眼睛，感應(yīng)撲克牌，肯定后開牌，不要注意結(jié)果，對的話記錄，不對的話也記錄，一天以100次為核算界限。算成功率！心法：意守天目，感到天目發(fā)脹后，意想身體的細胞都轉(zhuǎn)動到同一個方西（天目）；然后意想全部細胞把能量光傳輸?shù)教炷浚ㄖ饕ㄟ^手少陰經(jīng)和足少陰經(jīng)和督脈）用天目感應(yīng)撲克！我現(xiàn)在的成功率大致在20%左右注意：這樣的訓(xùn)練很耗精神力，如果有重要的工作，最好把工作做好了在練習(xí)，一天希望不要少過50次。 意念力不是那么好修煉的，首先我們需要一根線，線上面?zhèn)饕粋€珍珠或者其他比較輕保證平衡的物體 放在距離大腦前方20里面的地方集中精神，感受全身的細胞激動在那一個點上面，心中不要老是想的叫那個珍珠動而是集中精神當你感受到哪一絲精神力的時候你就成功了
