在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字方法(日常生活中識(shí)字方法)
1.日常生活中識(shí)字方法有哪些
漢字是我國社會(huì)通用的思想交流的文字工具，識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。
根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果呢？一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識(shí)字教學(xué)面對的是低年級(jí)的孩子，要提高這些小孩子的識(shí)字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。
了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會(huì)處于最佳狀態(tài)。由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識(shí)字方法。常見的有：圖解識(shí)字法、猜謎語識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法及部件識(shí)字法等。
1.圖解識(shí)字法 所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。
2.猜謎識(shí)字法 顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。”
（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識(shí)字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。
這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識(shí)字法 編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。
此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。
如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識(shí)字法 所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。
因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病 多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯(cuò)的，請小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治。
2.引用生活中識(shí)字的幾種有效方法
世界上的一切不是孤立存在的，它們彼此關(guān)聯(lián)，和諧共生。把漢字作為大干世界中一個(gè)有機(jī)的組成部分，讓兒童在自然狀態(tài)下，在浸潤式的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸文字，發(fā)現(xiàn)文字，認(rèn)識(shí)文字，并通過文字開啟認(rèn)識(shí)世界的多扇大門，不僅是可為的，更是可行的。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過電視連續(xù)劇《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個(gè)字都能無師自通。凡此種種都說明整個(gè)社會(huì)是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大語文觀”為指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們在生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)。
一、激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣
在生活中識(shí)字，要從興趣開始，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，首先必須培植學(xué)生熱愛中華漢字的情感。中華漢字，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力。你瞧，“輕”字令人有飄浮感，“重”字一望而沉墜，“笑”字使人歡悅，“哭”字一看就像在流淚……教師要善于用這些美麗的富有魅力的文字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓他們產(chǎn)生駕馭文字的興趣。
二、教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法
在生活中識(shí)字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”。
給實(shí)物貼標(biāo)簽。把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。在家里，孩子可在家長的引導(dǎo)下制作卡片或紙條，寫上字詞貼在相應(yīng)的用品上，例如“寫字臺(tái)”上貼上“寫字臺(tái)”三個(gè)字。有的家長還把“味精，白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也可在教師的指導(dǎo)下，將課桌、講臺(tái)、黑板貼上字卡。甚至班級(jí)布置時(shí)，也盡量讓學(xué)生動(dòng)手，如“衛(wèi)生角”“圖書角”“自然角”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)，試著美化。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活聯(lián)在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力。
三、給學(xué)生提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)
教師要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果，進(jìn)行在生活中識(shí)字的實(shí)踐。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅能增識(shí)許多漢字，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。我們常把學(xué)生帶到街上、超市等地方，讓他們從商標(biāo)、包裝、招牌、廣告等上面去認(rèn)識(shí)漢字，并把認(rèn)識(shí)的字制作成剪報(bào)，作為成果展覽，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，從而積極、主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。
四、使學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種自動(dòng)化動(dòng)作。生活識(shí)字的良好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)有如下的表現(xiàn)：學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街道、在社區(qū)，通過讀書，看報(bào)，看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……能自主識(shí)字。只要見到漢字，就產(chǎn)生識(shí)字的欲望，就能自覺地識(shí)記。一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生跟隨媽媽到超市買菜，他發(fā)現(xiàn)每種蔬菜都有一個(gè)標(biāo)牌，標(biāo)牌上標(biāo)有蔬菜的名稱，于是他就對照著每種蔬菜，認(rèn)真識(shí)記標(biāo)牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿”，這些字把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合了起來，這就是在生活中主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。我們對學(xué)生的這種識(shí)字積極性，要大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
總之，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，日常生活中的識(shí)字資源無處不在，無時(shí)不有。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，不僅可以增加識(shí)字量，更重要的是把識(shí)字活動(dòng)置于真實(shí)的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)融為一體，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于陶冶生活情操，培養(yǎng)生活才干和觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。
3.識(shí)字方法有哪些
一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我結(jié)合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì)： 一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。
S版教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”
這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。
學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn) 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。
所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。
并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法： 1.編字謎。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。
休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。
禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。
雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。
這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。 3.搶卡片。
老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。 4.編故事巧記字形。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！?5.變字小魔術(shù)。
我結(jié)合語文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。
如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。 三、閱讀課外書識(shí)字 一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。
教材編排的第10課《看書》目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀書的熱情。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困。
4.識(shí)字方法有幾種
識(shí)字的方法有環(huán)境濡染法、生活識(shí)字法、游戲識(shí)字法三種。
一、環(huán)境濡染法
1、家庭里常見、常說、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片。
2、戶外的廣告、招牌、標(biāo)語、路牌、門牌等培養(yǎng)認(rèn)學(xué)興趣。
3、食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣。
二、生活識(shí)字法
1、吃東西識(shí)字。
2、人體感覺識(shí)字。
3、認(rèn)物識(shí)字。
4、認(rèn)名識(shí)字。
5、活動(dòng)識(shí)字。
6、觀察自然識(shí)字。
7、購物識(shí)字等等。
三、游戲識(shí)字法
1、表情識(shí)字：笑、哭、眨。
2、動(dòng)作識(shí)字：站、爬、捏。
擴(kuò)展資料
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上老師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。
把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
5.識(shí)字的方法有哪三種
現(xiàn)在市場上的識(shí)字方法主要有筆畫法、拼音法、電子學(xué)習(xí)法等 還有更好的 人字學(xué)習(xí)法：通過漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關(guān)聯(lián)、拆分組合等多方法、多工具來提升兒童對漢字的啟蒙，使兒童對識(shí)字的同時(shí)，又能加深對漢字字義的理解。
（古汀漢字谷的漢字視頻例子，一字一視頻，一字一科普） Error loading media: File could not be played 00:00 00:00 100% 用戶鑒權(quán)失敗，請先注冊成為百度云用戶 百度云 人字學(xué)習(xí)法 《人字學(xué)習(xí)法》經(jīng)過發(fā)明人古汀近二十年研發(fā)而成，源于自然與人的認(rèn)知思維模式，漢字的產(chǎn)生過程是從“自然到人，又回到自然”的認(rèn)知過程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會(huì)是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 其在漢字學(xué)習(xí)過程中融入中國文化“天人合一”思想，并將人文思想、自然科學(xué)知識(shí)融入其中，形成一套了解中國文化、了解人文思想、了解自然百科的完整漢字學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。
歷經(jīng)近20年的研究，打破幾千年來對漢字的認(rèn)知模式； 回歸漢字的源頭，找出并理解造字時(shí)的本意、組詞造句的規(guī)律； 破解文字的生長關(guān)系、平行關(guān)系、時(shí)空關(guān)系； 源于自然與人的認(rèn)知思維模式，漢字的產(chǎn)生過程是從“自然到人，又回到自然”的認(rèn)知過程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會(huì)是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 重塑“六書”造字層次思維過程，獨(dú)創(chuàng)的“人字學(xué)習(xí)法” 遵循造字原理、了解漢字自然屬性，破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關(guān)系規(guī)律，讓漢字學(xué)習(xí)更簡單、更有趣！ 學(xué)習(xí)漢字，從“一人”開始，認(rèn)知“天地人” 學(xué)習(xí)方法介紹 漢字分級(jí)學(xué)習(xí)，無縫鏈接（初級(jí)至七級(jí)水平，4500字拓展到7500）形成一套識(shí)字、認(rèn)詞、讀詩、寫文章及書法、繪畫相結(jié)合漢字學(xué)習(xí)方法每天輕松認(rèn)識(shí)10-15個(gè)字，關(guān)聯(lián)組詞5-20個(gè)，成語俗語5-10個(gè)，3-5個(gè)句子，100天具備認(rèn)識(shí)1200字的能力識(shí)字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫作水平。
《說文字解》《說文解道》《說文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長認(rèn)知學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的國學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維， “一分為二，對立統(tǒng)一”的辯證思維，“天人合一”的初步感性認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，延展想象思維。學(xué)習(xí)的成效 可以讓學(xué)齡前兒童快速完成3500-4000字的識(shí)字、閱讀與理解 節(jié)省出3-4年時(shí)間進(jìn)行大量的經(jīng)典閱讀與寫作！ 分級(jí)學(xué)習(xí)，無縫聯(lián)接，認(rèn)識(shí)并理解7500 字， 學(xué)會(huì)50-100萬詞語/俗語/成語組合應(yīng)用， 閱讀80篇國學(xué)經(jīng)典以上， 理解文言文，掌握寫作技巧，快速提升語文水平 獨(dú)有的毛筆書法及漢字畫創(chuàng)作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方法十大優(yōu)勢 漢字學(xué)習(xí)容易、直觀、有趣。閱讀、理解文言文。
掌握漢字屬性與規(guī)律?？焖匍喿x、寫作能力。
打造國學(xué)文化基礎(chǔ)。提升關(guān)聯(lián)記憶。
思維培養(yǎng)訓(xùn)練。漢字思維應(yīng)用。
書寫能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維、想象力。
適宜對象： 3-10歲識(shí)字階段兒童 K12（小學(xué)至高中）學(xué)生 學(xué)習(xí)漢語的外國人及海外華人。 適宜家長與孩子共同學(xué)習(xí)。
《人字學(xué)習(xí)法》教程：主要促進(jìn)學(xué)齡前兒童的啟蒙學(xué)習(xí) 漢字識(shí)字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開啟識(shí)字旅程漢字國學(xué)啟蒙——通過導(dǎo)讀國學(xué)經(jīng)典語句、段落、文章，打下堅(jiān)實(shí)的國學(xué)文化基礎(chǔ)。漢字屬性啟蒙——漢字從自然“生”出來，在人認(rèn)識(shí)自然過程中解釋萬物又“藏”回到自然，漢字屬性是文字產(chǎn)生過程中的最基本元素。
哲學(xué)思維啟蒙——了解漢字所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化“無中生有，一分為二，對立統(tǒng)一”的哲學(xué)辯證思維創(chuàng)新思維啟蒙——通過漢字應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維，并應(yīng)用到現(xiàn)代生活邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時(shí)也是詞，字本身、字與字之間就蘊(yùn)含有很強(qiáng)邏輯關(guān)系。時(shí)空思維啟蒙——漢字中的時(shí)間思維和空間思維是如何表現(xiàn)的，它早已深入到中國人的思維骨子里。
組詞造句啟蒙——為什么有些字能相互組詞，有些卻不能，為什么有的字會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)相反的意思？這一切均有據(jù)可尋。經(jīng)典閱讀啟蒙——《說文解道》《說文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長認(rèn)知，開啟國學(xué)經(jīng)典的閱讀之門。
文言文思維啟蒙——文言文對于學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)和考試中都是最薄弱的一環(huán)，只有運(yùn)用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學(xué)習(xí)，文言文才會(huì)能成為加分項(xiàng)。（古汀漢字谷）。
6.幾種有效的識(shí)字方法,識(shí)字方法有哪些,有趣的識(shí)字方法
1、講故事識(shí)字法。
把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識(shí)字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識(shí)字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。
如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。4、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識(shí)字法。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。
中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。
會(huì)少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。
在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。7、表演動(dòng)作識(shí)字 在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。
如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。8、課外識(shí)字 （1）閱讀課外書識(shí)字 一年級(jí)新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。（2）在生活中識(shí)字以鞏固字形 知識(shí)來源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。
讓孩子做做“識(shí)字剪報(bào)”，收集“有趣的商標(biāo)”，說說“我認(rèn)識(shí)的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。
如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！二、其他識(shí)字方法參考： 1、直觀識(shí)字——這種識(shí)字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點(diǎn)，利用實(shí)物、插圖或多媒體來幫助孩子識(shí)記。
生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識(shí)記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實(shí)物或看圖來識(shí)記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識(shí)記。
2、想象識(shí)字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達(dá)到迅速、牢固識(shí)字的目的。下面，我就把孩子們在識(shí)字研討課中最有趣的“想象識(shí)字”列舉幾個(gè)： “圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”（《元宵節(jié)》）一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它？一個(gè)孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡?！?/p>
我及時(shí)在黑板上畫了一個(gè)“○”孩子們笑了，這太像一個(gè)小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個(gè)“圓”字會(huì)在孩子們心里記一輩子的。
“樹”：在認(rèn)寫這個(gè)字時(shí)，一個(gè)孩子說：“我覺得‘樹’這個(gè)字就像我們?nèi)胰?，‘林’和‘?/p>
7.識(shí)字的幾種方法
聯(lián)想形象識(shí)字是一種我常運(yùn)用的方法。在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
比較聯(lián)系識(shí)字有利于學(xué)生記得牢固。在生字中有許多相近的字，
在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。
表演動(dòng)作識(shí)字學(xué)生很喜歡。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。
通過游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
識(shí)字與生活相結(jié)合，讓孩子們在無意中認(rèn)字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。
利用編故事教學(xué)識(shí)字
講故事，學(xué)生喜歡聽。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)講解，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生印象，將生字化難為易，加強(qiáng)記憶。比如，“游”這個(gè)生字，學(xué)生很容易寫成將右邊部分寫成反文旁。在教學(xué)時(shí)，我采用邊講故事邊寫板書的識(shí)字方法：“夏天到了，水池里有了水（板書：氵
），水池是方的（板書：方）大人（板書：
）帶著孩子（板書：子）來游泳，即“游”
又如“球”字，右上一點(diǎn)學(xué)生很容易漏掉，教學(xué)時(shí)，教師可把這個(gè)字編成小故事：“王叔叔，（板書：王）喜歡打球，你看他雙手一投，投進(jìn)去一個(gè)球?！边@時(shí)，在寫好的“球”字右上用紅色粉筆畫一個(gè)圓點(diǎn)，這樣，這一點(diǎn)就比較深刻地印在學(xué)生腦海里。利用這種方法教學(xué)識(shí)字，學(xué)生印象深刻，記憶牢固。
8.在生活中識(shí)字的方法
1。
可以在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律：用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。 2。
在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)：趣味識(shí)字，如：編字謎、組字游戲、編故事巧記字形等。 3。
閱讀課外書識(shí)字：自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢字。 4。
在生活中識(shí)字以鞏固字形：引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。 趣味識(shí)字的具體方法： 1。
編字謎：在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。 林：兩棵樹，并排站。
休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。
禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。
雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。 達(dá)到了意想不到的效果。
2。 組字游戲：老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。
這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。 3。
編故事巧記字形：在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。 ” 4。
變字小魔術(shù)：我結(jié)合語文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。
如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。 5。
搶卡片：老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
9.識(shí)字方法有幾種
識(shí)字的方法有環(huán)境濡染法、生活識(shí)字法、游戲識(shí)字法三種。
一、環(huán)境濡染法1、家庭里常見、常說、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片。2、戶外的廣告、招牌、標(biāo)語、路牌、門牌等培養(yǎng)認(rèn)學(xué)興趣。
3、食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣。二、生活識(shí)字法1、吃東西識(shí)字。
2、人體感覺識(shí)字。3、認(rèn)物識(shí)字。
4、認(rèn)名識(shí)字。5、活動(dòng)識(shí)字。
6、觀察自然識(shí)字。7、購物識(shí)字等等。
三、游戲識(shí)字法1、表情識(shí)字：笑、哭、眨。2、動(dòng)作識(shí)字：站、爬、捏。
擴(kuò)展資料在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。
插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上老師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。
我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。
接著讓學(xué)生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
