在組建小組的過程中方法(組建小組的過程中方法和策略)
1.組建小組的過程中有哪些方法和策略
一、實施小組合作學習意義
小組合作學習是指以小組為單位，共同完成某項學習任務的學習過程。在教學中，按照參加學習活動和某一項工作人數(shù)的多少把小組分為若干學習小組，各學習小組本著自愿的原則組成，每個成員按照自己的意愿參加學習活動，同時也要承擔小組的共同任務，為學習活動的順利進行作出自己的貢獻。通過小組合作學習，學生一方面可以學會怎樣尊重他人、尊重不同意見，同時在他人的激勵下，也能學會怎樣克服困難，學會如何與人相處。小組內(nèi)部討論時，小組成員之間既相對獨立又相互合作的關系，能使每個小組成員認識到他人的作用，克服自我中心。另外，實踐證明，合作小組的科學組建和運行，加上公平合理的評價手段，能調(diào)動每個學生的學習的積極性和主動性，使各類學生各盡其能，在原有基礎上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全員性，增強了探究活動的效果，有利于學生科學素養(yǎng)的提高，有利于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。
二、實施小組合作學習的問題
正如不少同行遭遇的情況一樣，我在組織學生進行小組合作學習的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）學習好的同學熱情高漲，總愛搶占發(fā)言制高點，先吐為快，而另一些學習好的學生則存有私心，怕別人發(fā)言搶了自己的答案，怕別人超過自己，不愿合作；（2）學困生則有的東張西望，有的趁機做小動作和聊天，無心聽，不屑說，總是我行我素；（3）“中間派”由于自卑心重，膽子小，不敢與人合作。這些問題很大程度上捆擾著課程的實施，不利于老師的教和學生的學，影響了課堂上活動的開展。因此，解決這些問題已是迫在眉睫的事，下面就這方面談談自己的一些做法。
三、實施小組合作學習的策略
1、優(yōu)化組合是保障。合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達到目的。
2、自由探究是前提。小學科學課程的宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。作為實施科學啟蒙教育的科學學科，在培養(yǎng)學生的過程中更應該關注學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。故在課堂教學中教師必須舍得留給學生充裕的自學時間和空間，合理安排學生個人的讀和思，讓學生在自由探究過程中動眼、動腦、動口、動手，自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去醞釀，去碰壁，然后才彼此互通見解，展示個性思維方法與過程，并在交流中反思和釋疑解難，使自己的見解更加豐富和全面，最終形成正確的認識。
3、組織到位是關鍵。在實施小組合作的操作過程中，老師的組織和小組的組織到位是關鍵。中年級的學生間容易出現(xiàn)。在實驗中，由于各種因素的限制，很少有機會人人都有一套實驗儀器，有些學生就有意或無意地把一些儀器搬得靠近自己，甚至將有些小型儀器干脆抓在手中，這種現(xiàn)象在小學生中間非常普遍。遇到這種情況，我們要及時引導，要求小組長和活動監(jiān)督員發(fā)揮作用。為防止有些學生在上課前忘記帶來，我們在每次課后提醒強調(diào)下，然后由各小組的小組長負責落實。因此，作為教者一定要考慮到方方面面可能出現(xiàn)的問題，在教學過程中調(diào)節(jié)好各個小組間、小組成員間的關系，做到心中有數(shù)。這樣才能很好實施科學教育目標，更好地培養(yǎng)學生的科學思維，發(fā)展學生解決問題的能力
4、評價到位是動力。教師靈活而恰當?shù)脑u價是合作學習中促使學生敢說、善說，積極探究的有效策略。因此，要使合作學習的各項活動行之有效地展開，就必須建立合理的評價機制。我們常用的方法是：采取組長、組員的雙向評價，即組長給組員打分，組員給組長扣分（1）合作能力主要是看學生是否愿與他人在探究中互相幫助、互相尊重、互相鼓勵、積極配合；是否服從小組長的任務分配；當發(fā)生爭執(zhí)或爭吵時，是否能以理服人；當同學指出自己的缺點時，能不能虛心接受；是否從維護集體的榮譽出發(fā).別人有困難，能否主動幫助等。（2）小組討論時.是否愿意與他人交換意見；有了重要的發(fā)現(xiàn)以后是否還會繼續(xù)相互傾聽、贊賞、分享和評議；是否敢于發(fā)表自已的見解等。（3）實驗能力，主要是看學生是否能提出探究方法、思路和計劃；是否會用簡單的工具器材對事物進行觀察、實驗并作記錄、分析、形成結論；在整個探究過程中，為小組作了多大的貢獻等。
2.建立小組合作學習的步驟和方法是什么
小組合作學習是以異質(zhì)學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，公共同達成教學目標的教學活動。
小組分配：
1、分配原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。為保證組內(nèi)互補和組間的公平競爭，在分組時要充分考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景住校與否等幾個方面的因素，班級小組要固定，各科都能適用。
2、小組成員：6至8人為宜。
3、管理成員：設組長一名，大組增設副組長一名，學科組長4名，可兼幾門，衛(wèi)生組長一名，紀律組長一名。班級設值**班長及其他相關管理人員，要做到班級組內(nèi)事事有人管。
3.建立小組合作學習的步驟和方法是什么
討論如何有效率的學習。如下：
一、每天保證8小時睡眠 - 晚上不要熬夜，定時就寢。早睡早起，可以把晚上的復習時間減少1個小時增加到早晨。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注 - 玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。
三、堅持體育鍛煉 - 身體是學習的“本錢”。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢？
四、學習要主動 - 只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處 - 每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理 - 學習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。
七、學習分類 - 對于已學過的知識就應該掌握好并適時的做好復習，知識越多也就越不好分開，記憶遺忘的速度會很快，應該分類。把兩大類分開就好，一是不易掌握的知識，要想完全掌握就一定要理解和不厭其煩的復習；二是完全靠自己的的記憶而掌握的。所以，一定要分開。
4.課堂小組的分組方法都有哪些
具體實施步驟：
1、根據(jù)成績、學習潛力、組織能力確定組長8-12名，這里注意可參考各任課教師的建議，在班級前20名中擇優(yōu)選拔。
2、根據(jù)期未考試學生成績排名順序，由班主任進行恰當分組，（或由組長依次選擇自己的組員）如可以一組選擇第1名，二組選擇第2名，依次進行。然后12組選擇13名，11組選擇14名，依次往下進行，中間已成為組長的同學，越過選擇下一名。
3、完成后，班主任根據(jù)男女比例、性格特長等情況，在大家都同意的基礎上，進行適當?shù)恼{(diào)整，保證每一個同學都參與到小組中去。
4、小組分好后，要相對穩(wěn)定一段時間，時間長短視情況而定，（中間可根據(jù)情況作出微調(diào)）原則上兩個月小調(diào)整一次，一學期大調(diào)整一次。
5、各小組組長根據(jù)各科成績將學生劃定為1-4號（不足或超過4人依實際情況定），指導幫助小組成員在小組內(nèi)的定位和任務。
4、小組分好后，要相對穩(wěn)定一段時間，時間長短視情況而定，（中間可根據(jù)情況作出微調(diào)）原則上兩個月小調(diào)整一次，一學期大調(diào)整一次。
5、各小組組長根據(jù)各科成績將學生劃定為1-4號（不足或超過4人依實際情況定），指導幫助小組成員在小組內(nèi)的定位和任務。
5.組建物理學習小組有哪些方法和策略
淺談物理小組合作學習策略的構建
關鍵詞：合作 課堂教學 探究活動 訓練 技能
【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 【文章編號】
初中物理小組合作學習，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用，還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。在此，筆者淺談如何物理小組合作學習策略的構建。
一、增強合作意識
1、通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。
為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行物理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、通過物理探究活動，增強學生的合作意識。
讓物理走進學生的生活，培養(yǎng)學生應用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
二、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生。
2、學會討論
合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。
3、學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法?！?/p>
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。
4、學會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。
5、學會評價
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容。組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短。增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
6.如何組建學習小組
步驟：
1、科學把握組建合作學習小組的時機（在有需要的時候進行組建小組）
2、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) （學習小組中的成員是要有不同等級的，就是說成績要有好的，也要又不好的，這樣才能更有效地共同進步；組與組之間要是一樣的，不能有分化的現(xiàn)象）
3、通過角色、資源等的分配，讓學生承擔起個人責任并相互依賴。 （要合理分工，扮演好自己的角色，比如說像一個班級一樣有各種班委去負責）
4、改革學生座位形式 （改變成績優(yōu)異的同學選擇最好的位置或者成績優(yōu)異一直坐在一起，最好是好的帶壞的這樣的搭配）
“合作學習（cooperative learning）”也有稱之為“小組合作學習”或“伙伴教學”。它根據(jù)團體動力學原理，旨在改變過去班級只是作為制約學生課堂學習的一種“靜態(tài)的集體背景”，要使班級、小組等學生集體成為幫助學生課堂學習的一種“動態(tài)的集體力量”而發(fā)揮作用。
在早期的合作學習的小組的組建中，基本有以下幾方面：
1、師生間的合作：分為教師個體與學生集體間的合作和教師個體與學生個體的合作。
2、生生間的合作：包括個體間的合作、三人以上小團體的合作、小團體之間的合作、小群體與團體間的合作、個體與團體的合作。
3、合作學習在形式上是學生座位排列為秧田式，教師常常根據(jù)座位隨機分組，發(fā)言七嘴八舌。
4、在小組討論時，一位學生成為小組內(nèi)最活躍的一分子，幾乎承擔了主要的職責，老師的問題他都一一作答，他的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，其他組員心甘情愿當觀眾。
5、教師為了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，不管難易如何，都要學生合作討論，教師多次讓學生進行小組合作學習。
常常有以下幾種分組方式：
1、異質(zhì)組：通常有四人組成，其中一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進生。在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優(yōu)等生對后進生的“達標”學習負有輔導責任。
2、同質(zhì)組：按照學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征的相似性，組成組內(nèi)同質(zhì)的學習小組。這有利于優(yōu)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于創(chuàng)新意識的激發(fā)，而差生在同質(zhì)組內(nèi)也會樹立起充分的自信心，最大限度地挖掘其潛能，以贏得組內(nèi)其他成員的尊重和敬佩。
3、男女搭配組：討論小組以4-6人為一組，男女各半。既使學生們優(yōu)勢互補，又有利于培養(yǎng)學生積極進取、健康向上的心態(tài)。
4、自由組合組：讓學生自由組合學習小組。由于小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學生的個性。如對某一問題有興趣的、觀點一致的同學組成學習小組；或興趣愛好相同的組成合作小組；還可以好伙伴組成一組等等。
7.團隊的組建需要那些步驟
高效團隊是一個怎樣的團隊呢？ 其實高效團隊具有的條件很簡單： 1、規(guī)模比較小，一般不超過10人； 2、互補的技能，即團隊各成員至少具備科技專長、分析解決問題能力、溝通技能； 3、共同的目的，共同的目的產(chǎn)生的前提，并可以為成員提供指導和動力； 4、可行的目標以使成員采取行動和充滿活力； 5、共同手段或方法來達成目標實現(xiàn)； 6、相互之間的責任。
如何建設高效團隊 21世紀是一個團隊至上的時代。所有事業(yè)都將是團隊事業(yè)。
依靠個人的力量已經(jīng)不能取得什么成就了。這就需要一種團隊凝聚力。
只有擁有了一支具有很強向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、的團隊，擁有了一批彼此間互相鼓勵、支持、學習、合作的員工，企業(yè)才能不斷前進、壯大。 （一）、設計高效團隊 在企業(yè)團隊建設實際運行過程中雖不是一件輕松的事情，但也不像大多數(shù)人認為那樣——是一件非常困難的事情，常常感覺好像無從下手。
通常可以借助一些常見的管理工具來簡化團隊建設工作。團隊成員自我的深入認識，明確團隊成員具有的優(yōu)勢和劣勢、對工作的喜好、處理問題的解決方式、基本價值觀差異等；通過這些分析，最后獲得在團隊成員之間形成共同的信念和一致的對團隊目的的看法，以建立起團隊運行的游戲規(guī)則。
每一個團隊都有其優(yōu)勢和弱點，而團隊要取得任務成功又面對外部的威脅與機會，通過分析團隊所處環(huán)境來評估團隊的綜合能力，找出團隊目前的綜合能力對要達到的團隊目的之間的差距，以明確團隊如何發(fā)揮優(yōu)勢、回避威脅、提高迎接挑戰(zhàn)的能力。 以團隊的任務為導向，使每個團隊成員明確團隊的目標、行動計劃，為了能夠激發(fā)團隊成員的激情，應樹立階段性里程碑，使團隊對任務目標看得見、摸得著，創(chuàng)造出令成員興奮的幻想。
合適的時機采取合適的行動是團隊成功的關鍵，團隊任務的啟動；團隊遇到困難或障礙時，團隊應把握時機來進行分析與解決；以及團隊面對內(nèi)、外部沖突時應在什么時機進行舒緩或消除；以及在何時與何地取得相應的資源支持等；都必須因勢利導。 怎樣行動涉及到團隊運行問題。
即團隊內(nèi)部如何進行分工、不同的團隊角色應承擔的職責、履行的權力、協(xié)調(diào)與溝通等，因此，團隊內(nèi)部各個成員之間也應有明確的崗位職責描述和說明，以建立團隊成員的工作標準。 對于這個問題，目前在很多企業(yè)團隊建設中都容易被忽視，這可能也是導致團隊運行效率低下的原因之一。
團隊要高效運作，必須要讓團隊成員清楚地知道他們?yōu)槭裁匆尤脒@個團隊，這個團隊運行成功與失敗對他們帶來的正面和負面影響是什么？以增強團隊成員的責任感和使命感。即將我們常常講的激勵機制引入團隊建設，可以是團隊榮譽、薪酬或福利的增加、以及職位的晉升等。
（二）、為員工提供深造的機會 只有一個懂得不斷充實自我的學習型團隊，才能在發(fā)展的社會創(chuàng)造出更多的“奇跡”。從學習的作用來講：傳統(tǒng)型營銷團隊的學習性意識不強，他們多滿足固有的知識和經(jīng)驗，而不很自覺吸取新知識，也不積極開展橫向?qū)W習。
而在學習型營銷團隊里，無論是從機制上還是觀念上都充滿了強烈的再學習意識，善于在實踐中將理論和實際相結合，善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，加以吸收。面對這樣的員工，企業(yè)領導需要擅于創(chuàng)造學習的機會和組織學習。
在彼得路圣吉《第五項修煉》一書中，他講到，作為團隊來說，組織學習的特點是什么？實際上就是五項修煉，一個學習型組織的理論、工具和方法就是分出三個領域，這三個領域是對核心能力的支持。把它形容為一個三條腿的凳子，三條腿都非常重要，如果拿掉一個腿，凳子就會倒，左邊那條腿叫做熱望、欲望，右邊的是心智模式和團隊學習，中間就是系統(tǒng)思考。
每一條腿都非常重要，也就是說每個核心能力都非常重要?？傮w來說，團體的智慧總是高于個人的智慧。
當團體真正在學習的時候，不僅團體能產(chǎn)生出色的效果，其個別成員的成長速度也比其他的學習方式為快。 （三）、聽取員工的見解 在團隊里，也許我們并不需要每個團隊成員都異常聰明，因為過度聰明往往會自我意識膨脹，喜歡好大喜功，相反，卻需要每個人都要具有強烈的責任心和事業(yè)心，對于團隊精心制定的戰(zhàn)略要在理解、把握、吃透的基礎上把戰(zhàn)術不折不扣、堅定不移地貫徹執(zhí)行下去，對于過程中的每一個運作細節(jié)和每一個項目流程都要落到實處。
另外，要保證團隊的執(zhí)行力，關鍵要在執(zhí)行過程中明確要實現(xiàn)的目標分哪幾個階段和具體確定工作指標，這是確保任務完成質(zhì)量的關鍵，也是保證團隊執(zhí)行力的關鍵。 （四）、鼓勵員工的創(chuàng)造力 只有不斷地創(chuàng)新才能保持企業(yè)競爭優(yōu)勢，但是創(chuàng)新能力從哪里來呢？做教育培訓，是提高人才團隊創(chuàng)新能力的重要手段。
因為抓好教育培訓是提高隊員知識水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，而隊員的知識技能是激發(fā)創(chuàng)新能力的前提條件。尤其在知識經(jīng)濟時代，在產(chǎn)品科技含量高的行業(yè)企業(yè)，這一點體現(xiàn)得更為明顯。
其實創(chuàng)新能力也體現(xiàn)在企業(yè)管理的各個方面，是一個綜合性概念，也只有綜合性的創(chuàng)新能力，才是真正的有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)不只是重視知識技能方面，還要考慮品德、情感、志趣等精神。
8.團隊建設的方法有哪些
（一）首先要明確團隊目標。建立團隊的目的是什么，這個團隊要完成怎樣的目標。目標很重要，因為目標就是方向。每個團隊的組建都是為完成一定的目標或使命。沒有目標的團隊沒有存在的意義，或者說沒有目標的團隊也稱不上為一個團隊。
（二）、確立團隊成員標準，選對人上船。團隊的目標確定了，就要選擇正確的團隊成員，該如何選擇團隊成員呢？我個人認為應該選擇那些認同團隊價值觀、優(yōu)勢能夠互補的人來團隊工作。價值觀的認同很關鍵，不認同團隊的價值觀大家就不能實現(xiàn)很好的溝通，也就不可能有效率可言。另外并不是所有最強的人組合在一起就能組成一個最強的團隊，團隊成功的關鍵在于充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，這就需要團隊中的成員做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)整體大于局部之和。
（三）、建立好團隊內(nèi)部規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，一個團隊如果能形成戰(zhàn)斗力必須建立健全的游戲規(guī)則，如崗位職責、權利的界定，團隊成員溝通、交流方式的確立等。這些規(guī)則應能保證一個團隊的正常運行，讓團隊每個成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，使整個團隊充滿活力。
（四）選擇一個好的團隊領導。我們不能強調(diào)個人的作用，但我們也不能忽略個人的作用。一個好的團隊領導對于建設高效率的團隊有著不可替代的作用。一個好的團隊領導能充分發(fā)揮團隊中每個成員的優(yōu)勢，使團隊的資源實現(xiàn)最大程度的優(yōu)化，從而創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。
（五）學會寬容。寬容是一種很高的品質(zhì)。在一個團隊內(nèi)部，由于每個團隊成員的性格特征可能不同，考慮問題的出發(fā)點不同，難免會產(chǎn)生摩擦，但每個人都應該抱著一種“對事不對人”的態(tài)度去寬容別人對自己的批評，甚至是不理解，而不能一味地去爭執(zhí)，許多東西需要時間去證明，爭論沒有任何意義。
9.在小組工作中,小組的類型有哪些
1、小組是由組員和工作者組成的關系體系。在這個復雜的關系體系中，有工作者和組員的互動，更多的是組員彼此之間的互動。
2、小組工作是在互動過程中，通過彼此分享、分擔、支持、教育、治療等小組動力，帶來組員態(tài)度和行為的改變。
3、小組工作既是過程，也是組員改變的方法和手段。
4、小組工作都有明確的目標。不同模式下的小組工作，目標是很不相同的。
教育小組、成長小組、治療小組、支持小組、社會化小組、任務小組、自助-互助小組、意識提升小組、社會行動小組
