詩歌鑒賞的教學(xué)心得
詩歌鑒賞的教學(xué)心得
1、重課本
以課本復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，以課要的詩歌中典型手法為例子，重視課本后邊的練習(xí)題。如第三冊(cè)P35。
①“映階碧草自春色，融葉黃鸝空好音。”王國維說：“紅杏枝頭春意鬧，著一鬧字而境界全出?！眳⒖即死?，說說這聯(lián)哪兩個(gè)字眼境界的關(guān)系最為密切；為什么？（有一年高考就考了這個(gè)“鬧”字）。②過去的評(píng)家說《登高》為“杜集七言詩第一”，甚至稱它是“曠代之作”?；卮鹣逻叺膯栴}，體會(huì)上述評(píng)論的含義。本詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，說說這首詩情景交融的特點(diǎn)。這些試題設(shè)置跟高考難度相當(dāng)。
高考試題的`表現(xiàn)手法，題型是不會(huì)脫離課文。因此，我們補(bǔ)習(xí)班鄭長俊老師將課文上的詩設(shè)計(jì)成題，讓學(xué)生練，以練代復(fù)習(xí)，老師點(diǎn)撥。
根據(jù)課文歸納表現(xiàn)手法。如：
?。?）、借景抒情：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡
（情景交融）唯見長江天際流
楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
?。?）、直抒胸臆：桃花潭水深千尺
不及汪倫送我情（直抒胸臆、襯托）
關(guān)于虛實(shí)結(jié)合的手法，結(jié)合課文可以歸納。柳永《雨鈴霖》上片除“念去去”二句，寫的都是眼前實(shí)景實(shí)情；下片對(duì)別后生活的設(shè)想，則是虛寫了。
《揚(yáng)州慢》虛實(shí)相濟(jì)，寫出昔盛今衰的感慨。
李煜《虞美人》“春花秋月何時(shí)了”，寫眼前（實(shí)），往事知多少（回憶、虛）、“小樓昨夜又東風(fēng)”（實(shí)）、“故國不堪回首月明中”（虛），時(shí)空交錯(cuò)，虛實(shí)結(jié)合，畫面對(duì)比鮮明。課文中其他手法還很多。
2、重積累
鑒賞能力的提高，不能操之過急，要慢慢浸潤。選好詩、選好題型練，練習(xí)就要熟記于心，把同類歸納起來，然后演繹開去，提升能力。“舉一反三”難，“舉三反一”看行不行？我們每周堅(jiān)持練一首詩。
詩詞鑒賞方法指導(dǎo)
1、品語言
詩歌的語言是高度濃縮化的語言。往往具有暗示性、跳躍性、多義性，穩(wěn)喻性等特點(diǎn)。句式有倒裝、省略。對(duì)詩歌的語句的理解，相當(dāng)于文言文翻譯，但又不完全等同于文言文翻譯，一定要吃透整詩歌意境的前提下完成，切不可望文生義。所以先是讀懂語言翻譯要準(zhǔn)確，然后再品語言。然而，補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生古文很差，“鄒忌修八尺有余”，他會(huì)翻譯成，“鄒忌修這個(gè)人身高八尺多?！薄坝嘤谄捅?，又悲夫古書之不存”，他翻譯成，“多余的仆碑，又悲嘆古書不存有。”這些學(xué)生要叫他讀懂古詩可能就更難了。
品詩歌語言還要從遣詞造句、修辭手法等去把握。
2、明意象
對(duì)意象要?dú)w類議
明月、流水、斜陽；梅、蘭、竹、菊、杜鵑、大雁、登高、憑欄等。弄清意象義……
3、悟意境
意境是指寄托作者思想情志的意象，有機(jī)組合在一起的詩歌整體情境。賞析意境，把握意與象、情與景的關(guān)系。注意意象色彩。暖色預(yù)示著熱烈活潑、積極向上、意氣風(fēng)氣；冷色代表冷漠低沉、消極頹廢、孤寂凄涼。我們應(yīng)通過想象和聯(lián)想把握意境。入詩入畫入情，理解詩情畫意。所以讀詩要讀出畫面色彩、感情色彩。我給學(xué)生開玩笑說，讀詩就要讀出詩的“色”、“情”。也就是說：寫了什么景，表達(dá)了什么情，構(gòu)成了什么畫面，用了什么手法。
4、辨手法
表現(xiàn)手法，即藝術(shù)手法，這些要給學(xué)生梳理。
5、重規(guī)范
?。?）規(guī)范答題
如分析技巧型的步驟
①準(zhǔn)確指出用了什么手法。
?、诮Y(jié)合詩句闡釋為什是用了這種手法。
?、鄞耸址ㄔ跻粯佑行鬟_(dá)出詩人怎一樣的感情。
如王晶老師分析詩情感變化的模式：這首詩抒發(fā)了，轉(zhuǎn)而表達(dá)。
?。?）注意答題的層次
觀點(diǎn)+分析+評(píng)價(jià)
（3）注意語言的規(guī)范
簡潔、生動(dòng)、說內(nèi)行話、要運(yùn)用術(shù)語。
以上是我們的一些做法。文章中有不妥之處，望老師們批評(píng)指正！謝謝大家！
