小學數(shù)學教師個人課題開題報告(個人課題開題報告)
小學數(shù)學教師個人課題開題報告
小學數(shù)學教師個人課題開題報告
開題報告是撰寫論文的前提,首先要明確論文的大致選題,以及相關的研究方向,做到大的方向不出現(xiàn)錯誤。但是很多人不太了解開題報告怎么寫,今天小編就收集了一份小學數(shù)學教師個人課題開題報告,分享給大家,希望可以幫到有需求的人。
課題名稱:“數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用”研究
一、選題緣由
我長期帶小學數(shù)學,且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,老教材就是單一地提出問題,讓學生解決,可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎,中等生認為剛合適容易滿足,差生認為太難失去信心的局面,使學生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學習數(shù)學的興趣,也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的情境。因此,我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用,值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境,能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進行解答,激發(fā)每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會
創(chuàng)設學生熟悉的情境,給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會,也讓學生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng)設有效的問題情境,幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型,然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力,口頭表達能力和交流能力,以及與他人的團結協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程,都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對有關知識的掌握情況,以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,有助于課堂教學活動的順利進行,也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點,使學生具有充分的動力,主動學習,關心學習。
1、建構主義理論
學習是學生主動的建構活動,學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下,在生活的具體情境中,由學生自己通過主動探索得出結論。
2、“思維”的心理學分析
心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。可見,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論
《新課標》指出:創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中,經歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學習和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學習有效情境的有關理論,掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)
通過現(xiàn)場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄,初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析,制定出對情境教學的參照目標,總結同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(2010年4月-2010年5月)
根據階段分析研究的結果,進行對比性實踐,總結性實踐。在實踐中進行對比和反思,驗證階段性研究的成果。
4、總結、結題階段(2010年6月)
回顧課題研究的全過程,根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結論,寫一份有計劃、有實施、有案例的`關于課堂情境教學的研究報告,展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總結法等方法進行。
(1)調查法,采用問卷、觀察等方法進行調查,為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關資料,不斷完善本課題的研究。
(3)經驗總結法。廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
六、成果預測及結題報告結構
1、通過課題的研究,提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力,以情境開拓學生思維,培養(yǎng)學生提出問題,分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生的思維,活躍課堂氣氛,引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析,總結出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
(一)標題
課題名稱和文種—結題報告
(二)前言
簡述課題概況,包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
(三)主文
主要包括三個部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段,并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果,簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見,自我評價——— 根據國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀,對本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評價——— 綜述各級組織對本課題的意見,并注明典型評語。
實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪,則可給出實踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持
錄像設備、錄音設備、網絡設備、同事之間、文獻資料
參考文獻《小學數(shù)學課程標準》、《教育科學研究方法》、《教師教學用書》等。
個人課題開題報告
個人課題開題報告
以下是個人課題開題報告。歡迎閱讀，希望本文對大家有幫助!
1、課題提出的背景：
新形勢下，建立學習型社會是時代發(fā)展的必然趨勢，終身學習，合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學數(shù)學教學的發(fā)展，但是又受到經濟條件的制約，清遠英德市是經濟欠發(fā)達地區(qū)，大班額教學現(xiàn)象比較普遍，新課程倡導探究自主學習、合作交流、實驗操作，然而由于班額大，學生人數(shù)過多，嚴重影響新課程目標的落實，班級人數(shù)多，確實給合作學習帶來困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數(shù)學教學的水平和效果，是我市數(shù)學工作者必須面對和解決的現(xiàn)實問題。同時鄧校長的二級課題是《學生自主、合作學習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現(xiàn)實下，實驗自主發(fā)展策略和學習指導策略，探索構建一個以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結構。
2、課題要解決的主要問題
(1)、提高大班額環(huán)境下合作學習小組的參與度 。如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數(shù)學的興趣。
(2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學習有效性的主要因素 。
(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學習的有效性研究 。
(4 “自主、合作、探究”與“紀律、噪聲”如何有效協(xié)調，如何提高學生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。
3、研究內容
(1)大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的作用。因為我們每個班的人數(shù)都比較多，課中課內由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的.學習方式非常有必要。
(2)影響大班額環(huán)境下學生自主、合作學習有效性的主要因素。
(3)如何提高大班額環(huán)境下學生自主、合作學習有效性。
4、研究方法
(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網查找資料或閱讀有關研究合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發(fā)。
(2)觀察法：平時注意觀察學生對教學的情感態(tài)度，觀察學生在課堂教學中的學習情況，并作跟蹤記錄。
(3)對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的幫助，每月舉行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)差距，及時找出原因，尋找對策。
(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的有效性提供實踐素材。
5、研究過程與階段(含時間安排)課題研究分三個階段進行：
課題研究分三個階段進行：
第一階段：準備階段(2010年6月-9月)
(1)、申報課題。
(2)、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的資料和成功經驗。
(3)、制定課題研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。
第二階段：實施階段(2010年10月-2011年5月)
(1)、課題開題報告。
(2)、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學習，與學員互相聽課、上課、評課。
(3)、請專家進行指導。
(4)、根據研究方案，啟動課題研究。
(5)、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
(6)、不斷小結，交流經驗。
第三階段：總結階段(2011年5月)
(1)、整理和分析研究結果，撰寫研究報告。
(2)、展示研究成果。
(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。
6、預期成果
《大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構建適合大班額環(huán)境下學生自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發(fā)揮學生自主、合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經過一個多月的實施，該課題進入實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規(guī)劃了本課題研究的具體內容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告;完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大發(fā)展。一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了基礎;另一方面合作學習培養(yǎng)了學生自主、自律的精神，同時培養(yǎng)了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。同時使學生學到了團結協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學生的參與度，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業(yè)成績，提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展。通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行研究，促進小學數(shù)學課堂教學的有效實施，提高教育教學質量。