基礎有哪些(的概念是什么?)

1.基礎知識的概念是什么?

1、基礎知識就是學習中基本的知識，包括常識、簡單實用的、容易記憶的。

2、基礎知識的重要性：

(1)沒有基礎，何來進階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒有夯實的基礎，知識體系只會是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學習任何事物想要學好必須學好基礎，懂其原理，萬丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。

(2)任何事物基礎都很重要（對于不同事物這個基礎的表現(xiàn)形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎的知識，理論原理組合而成的，沒有基礎，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進階，基礎學好了扎實了才能再進階更深奧的課程，再怎么強調(diào)基礎的重要性都不為過，基礎一定要夯實。

擴展資料：

基礎知識的深度理解標準：

(1)基礎知識能否體系化——關注點：重過程，輕結果。

對于少量知識點而言，或許學生不需要做到這一點也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點而言，沒有這一步，學生就沒有得高分的信心。

隨著信息的發(fā)達，大量的學生和家長已經(jīng)開始關注知識體系化，很多學校也將這一過程融入到教學當中。雖然不同的學生對于這些基礎的重視度和領悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學質(zhì)量較之以前是一個很大的進步。

而學生之所以不能從體系化中有所得，關鍵在于學生對于體系化的關注點在何處。是關注其體系化后的結果，還是關注其體系化的過程。

所以，老師的板書，學生抄下來，接下來要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習慣性的這樣分析。

(2)基礎知識能否拓展——關注點：重理解輕記憶

有一個知識點，自己能想到知識點周邊的其他知識點，這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個知識點，自己所能聯(lián)想的越多，說明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個知識點沒有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。

(3)應用方向會不會總結——關注點：重知識的應用輕場景的應用

我們將每一道題的題目看做具體的場景，在場景中必然涉及到知識點，學生在分析場景的時候，喜歡知識點結合場景，所以學生抽取不出其中的科目語言。

而分析的過程也是針對場景的分析，并不能形成知識點的應用總結。最終的結果是：一旦場景變了，學生就陷入了新的迷茫。

學生歸納錯題和好題，不是說簡簡單單的寫個答案。有很多學生認為抄題是一件沒有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉化的學科語言，抄一抄題，自己在抄題的過程中去關注知識點如何在場景中表達的，如何應用到場景中的，對于這些的思考其實已經(jīng)超過了題目本身的意義。

(4)基礎應用是否流暢——關注點：重應用熟練輕記憶熟練

表述也是應用的一種，重應用說明自己的學習是主動的，輕記憶，是為了讓學生擺脫死記硬背的陋習。

當自己的表述和應用都很流暢了，其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應用的要求，不僅僅是針對某一個或者幾個熟練的知識點，而是整個體系的表述和應用。

2.基礎入門的樂理知識有哪些?

**基本音樂名詞解釋** 音（Ton）是一種物理現(xiàn)象。

物體振動時產(chǎn)生音波，通過空氣傳到耳膜，經(jīng)過大腦的反射被感知為聲音。人所能聽到的聲音在每秒振動數(shù)為16-2000次左右，而使用到音樂中的音（不含泛音），一般只限于每秒振動27-4100次的范圍內(nèi)。

音的高低、強弱、長短、音色取決于物體振動的狀態(tài)。 音色（Tone-color）指音的感覺特性。

發(fā)音體的振動是由多種諧音組成，其中有基音和泛音，泛音的多寡及泛音之間的相對強度決定了特定的音色。共鳴（Resonance）當一個發(fā)音體振動時，引起了其它物體的振動，并發(fā)出了聲音，這種振動就是共鳴。

基音（Fundamental tone）物體振動時所發(fā)出的頻率最低的音，其余為泛音。也就是發(fā)音體整段振動。

基音決定了音高。泛音（Harmonic overtone）除了發(fā)音體整體振動產(chǎn)生的基音外，其1/2、1/3、1/4等各部分也是同時振動，比如：當奏大提琴的最低音C音時，弦的振動里就包含了圖示的那種振動。

泛音的組合決定了特定的音色，并能使人明確地感到基音的響度。樂器和自然界里所有的音都有泛音音高（Pitch）用一秒鐘的振動數(shù)來表示。

頻率次數(shù)多者音高，頻率次數(shù)少者音低。將每秒振動440次的聲音定為“a”，是目前國際通用的標準音。

音名（Pitch name）指西洋樂制中代表固定音高的名稱。這些名稱因國家而異。

被廣泛采用的是：C D E F G A B。唱名（Syllable names）音階上各音的名稱。

通常使用1do、2re、3mi、4fa、5sol、6la、7si。大調(diào)的主音用1do，小調(diào)的主音用6la。

音域（Compass）指某人聲或樂器所能達到的最低音至最高音的范圍。 調(diào)性（Tonality）指調(diào)式類別與主音高度。

如：C大調(diào)、d小調(diào)。在樂曲中，主音處在旋律、和聲的核心，其它音與之發(fā)生從屬關系最后中止在主音上。

這樣的樂曲就成了有調(diào)性的樂曲。 音階（Scale）調(diào)式中的各音，從主音開始，按照音高次序排成音列。

根據(jù)調(diào)式所包含的音的數(shù)量可分為：“五聲音階”、“七聲音階”等。音階由低到高叫做上行，由高到低叫做下行。

五聲音階（Pentatonic scale）由五個音構成的音階。多用于民族音樂的調(diào)式。

如：do、re、mi、sol、la、（do）。 大調(diào)（Major mode）調(diào)式的一種。

其音階除第三、四兩音間與第七、八兩音間為半音外，其余均為全音。大調(diào)的色彩通常比小調(diào)明朗。

小調(diào)（Minor mode）西洋小調(diào)式的簡稱，有“自然小調(diào)”、“和聲小調(diào)”、“旋律小調(diào)”三種形式。小調(diào)的色彩一般較大調(diào)黯淡，常用來表達悲哀、憂郁的情緒。

純律（Just intonation）與十二平均律不同。音階中各音與主音的關系均為純音程。

由于這樣形成的半音無法分平均，所以不能隨便轉調(diào)，由于使用不便，現(xiàn)在較少使用。 主音（Key-note）調(diào)式音階里的第一音。

十二平均律（Temperament）音律的一種。把一個八度音均分為十二個半音，半音的音程都是相等的。

這一律制的理論最早由中國明代大音樂家朱載育確立。鋼琴、豎琴等樂器均按此律定弦。

在西方，十二平均律起源于16世紀，到了18世紀被普遍采用。半音、全音（Semi tone、Whole tone）將一個八度音分成十二等份，每一份為半音，兩個半音相當于全音。

半音相當于小二度，全音相當于大二度。協(xié)和音程與不協(xié)和音程（Consonant,Dissonance）根據(jù)協(xié)和的程度可分為完全協(xié)和音程（純1、4、5、8度）和不完全協(xié)和音程（大、小3、6度）。

除此之外都是不協(xié)和音程。 音程（Interval）指兩音之間的距離。

計算音程的單位稱“度”，兩個音之間包括幾個音節(jié)就稱幾度。度數(shù)相同的音程又因為其所含半音和全音的數(shù)目不同而有純、大、小、增、減等區(qū)別。

音區(qū) 音的高低范圍。不同音區(qū)的音在表達思想感情時各有不同的功能和特點。

和聲 兩個以上的音按一定規(guī)律同時結合。和弦進行的強和弱、穩(wěn)定與不穩(wěn)定、協(xié)和與不協(xié)和，以及不穩(wěn)定、不協(xié)和和弦對穩(wěn)定、協(xié)和和弦的傾向性，構成了和聲的功能體系。

和聲的功能作用，直接影響到力度的強弱、節(jié)奏的松緊和動力的大小。此外，和聲的音響效果還有明暗的區(qū)別和疏密濃淡之分，從而使和聲具有渲染色彩的作用。

復調(diào) 兩個或幾個旋律的同時結合。不同旋律的同時結合叫做對比復調(diào)，同一旋律隔開一定肘間的先后模仿稱為模仿復調(diào)。

運用復調(diào)手法，可以豐富音樂形象，加強音樂發(fā)展的氣勢和聲部的獨立性，造成前呼后應、此起彼落的效果。 調(diào)式 從音樂作品的旋律與和聲中所用的高低不同的音歸納出來的音列。

這些音互相聯(lián)系并保持著一定的傾向性。而調(diào)性則是調(diào)式的中心音（主音）的音高。

在許多音樂作品中，調(diào)式和調(diào)性的轉換和對比，是體現(xiàn)氣氛、色彩、情緒和形象變化的重要手法。

3.建筑施工基礎知識有哪些

建筑施工的基本常識 一.目前工程質(zhì)量的主要通病 1.基礎不均勻沉降 2.剛性屋面滲漏，卷材屋面空鼓或滲漏 3.混凝土蜂窩、麻面、鼠洞、漏筋 4.樓地面超厚、三起一裂（起沙、起皮、起殼、裂縫） 5.磚墻內(nèi)外墻接槎不符合要求、墻面嚴重不平、砌體留直槎 6.墻面粉刷粗糙、超厚、起泡、起殼、開裂 7.衛(wèi)生間、廚房、陽臺積水、滲漏和倒泛水 8.門窗翹曲變形、窗扇拼縫過大、門下框縫過大 9.焊接咬肉、夾渣、焊縫不飽滿 10.管道安裝不平、不直、滲漏、保溫材料脫落開裂 二.建筑施工中，所謂"五不準"指什么 1.未經(jīng)持證設計單位設計或設計不合格的工程一律不準施工 2.無出廠合格證明和沒有按規(guī)定復試的原材料，一律不準使用 3.不合格的建筑構件，一律不準出廠和使用 4.所有工程都必須嚴格按照國家規(guī)范規(guī)定標準施工和驗收，一律不準降低標準 5.質(zhì)量不合格的工程及構件，一律不準報竣工面積和產(chǎn)量，也不計算產(chǎn)值 三.施工組織設計怎樣分類 施工組織設計，一般是按照建設規(guī)模的大小、施工工藝的繁簡、施工項目的重要性等情況分為四類： 1.大、中型建設項目，應編制施工組織總設計 2.小型建設項目、較復雜的或采用新結構、新工藝施工的單位工程，應編制施工組織設計 3.結構簡單的單位工程，或經(jīng)常施工的、采用標準圖紙的建筑工程，應編制施工方案 4.新技術項目或有特殊要求的分項工程，應根據(jù)工程特點和需要，編制專題的技術措施 四.建筑工程保修范圍有哪些 1.屋面漏水. 2.煙道、排氣孔道、風道不通. 3.室內(nèi)地坪空鼓、開列、起沙，面磚松動，有防水要求的地面漏水. 4.內(nèi)外墻及頂棚抹灰、面磚、墻紙、油漆等 五.單位工程施工組織設計應包括哪些內(nèi)容 1.工程概況：工程的位置、建筑面積、結構型式、建筑特點及施工要求等 2.主要準備工作計劃：進場條件、勞力、材料、機具等的準備及使用計劃，三通一平的具體安排，預制構件的施工，特殊材料的訂貨，臨時設施的搭設等 3.施工方案：流水段的劃分、主要項目的施工順序和施工方法、土建施工和設備安裝作業(yè)配合、勞動組織及有關技術措施，如冬季雨季、夜間施工措施等主要施工方法和技術措施 4.工程進度表：確定工程項目及計算工程量；確定勞動量及建筑機械臺班數(shù)；確定各分部、分項工程的工作日，考慮工序的搭接，編排施工進度.編制勞動力、材料、成品、半成品、機具等需用量計劃 5.施工現(xiàn)場平面布置：各種材料、構件、半成品的堆放位置，水、電管線的布置，機械位置及各種臨時設施的布局等 6.技術經(jīng)濟指標和質(zhì)量安全措施 六.簡單工程施工組織設計內(nèi)容 簡單工程施工組織設計，一般只編制施工方案，內(nèi)容包括：工程特點；主要施工方法及技術措施；單位工程進度計劃表；材料、勞力、機具使用計劃；現(xiàn)場平面布置圖.簡稱一圖、一表、一案 七.編制施工組織設計需要哪些原始資料 1.地形資料 2.地質(zhì)資料 3.水文地質(zhì)資料 4.氣象資料：氣溫、雨、風資料 5.施工現(xiàn)場資料：拆除建筑、場地平整工程量等 6.地方建筑工業(yè)情況：采料場、建筑材料、配料和結構的生產(chǎn)供應情況，包括產(chǎn)品名稱、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量以及價格、運輸?shù)?7.地方資源情況：包括石灰?guī)r、黏土、沙、石、煤灰等可開采和利用情況 8.交通條件 9.建筑基地情況 10.勞動力和生活設施情況 11.供水、供電條件 12.當?shù)亟ㄖC構情況：建筑機構的名稱等級，可供利用的力量情況 八.圖紙會審的方法 由建設單位組織、設計單位交底、施工單位參加，對設計單位簽署的正式設計文件進行交底和審查，最后簽署圖紙會審記要加蓋各單位公章，作為技術文件存檔 九.施工中哪些項目應進行技術復核 1.建筑物定位：標準軸線樁、水準線、龍門板軸線和標高 2.基礎：地質(zhì)、位置、標高、尺寸 3.模板：尺寸、位置、標高、預埋件、預留孔洞、牢固程度、內(nèi)部清理及濕潤或隔離劑情況 4.鋼筋混凝土：混凝土配合比、材質(zhì)、水泥標號和品種，鋼筋搭接與焊接長度，保護層留置，預制構件的型號、標高和位置 5.磚砌體：軸線位置、皮數(shù)桿、沙漿配合比 6.大樣圖：特殊項目大樣圖的形狀、尺寸、預制位置 太多 你自己看看把 。

4.公共基礎知識都包括哪些?

公共基礎是當前我國公務員及一切獲得國家財政編制身份的考試途徑中必考科目。公共基礎是綜合性概念，它的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、法律、哲學、天文、地理、宗教、行政、文學、藝術、數(shù)學、歷史、科技等諸多方面。也就是說，它實際上是一個極為廣博全面的知識集合。當前我國并沒有官方發(fā)布的公共基礎指定教材。

目前我國公務員考試及教師入編考試都要求在考試專業(yè)知識的同時加試公共基礎知識。這對于選拔知識面全面的人才是有利的。但對教師而言，則往往是多此一舉，因為教師早已不屬于公務員群體，對教師考察公共基礎有畫蛇添足之嫌。

作/譯者：中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認證辦公室 出版社：中國金融出版社

出版日期：2008年08月

ISBN:9787504946249 [十位：7504946249]

頁數(shù)：312 重約：0.369KG

定價：￥37.00

編輯本段

內(nèi)容介紹

本教材以國內(nèi)銀行業(yè)發(fā)展的實際需要為主導，突出實用性，兼顧前瞻性，主要由銀行知識與業(yè)務、銀行業(yè)相關法律法規(guī)和銀行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)操守三部分組成。

作者簡介

姓名：中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認證辦公室 編著

5.常見基礎類型有哪些

類型：獨立基礎、條形基礎、筏板基礎。

特點：

1、獨立基礎主要承受集中荷載，如柱下獨基；

2、條形基礎一般用于承擔線荷載，如墻下條基；

3、當?shù)鼗休d力很低，用條形基礎也滿足不了墻體或柱子傳來的荷載時，可將基底面積擴大連在一起形成滿堂基礎即筏板基礎。

影響基礎埋置深度的因素有：

1、基礎頂面最淺是按照規(guī)范中構造要求對非抗凍區(qū)為50cm，抗凍區(qū)需至于凍土層下；

2、基底需要置于根據(jù)地勘資料確定的基礎持力層上，埋置深度與持力層土層埋置深度有關。

6.常見的基礎類型有哪些

原發(fā)布者：yinhaideng0

常見的基礎形式當房屋結構類型不同及地基土層不同，基礎的組成形式也不同，組成不同形式基礎及基礎構件一般有以下幾種：（1）獨立基礎（2）樁基承臺（3）基礎梁（4）基礎連梁（5）承臺梁（6）地框梁（7）條形基礎（8）伐板基礎（9）筏形基礎（10）箱形基礎。（一）獨立基礎當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時，基礎常采用方行或矩形的獨立式基礎，這類基礎稱為獨立式基礎.也稱單獨基礎，是整個或局部結構物下的無筋或配筋基礎.一般是指結構柱基，高煙囪，水塔基礎等的形式. 獨立基礎分階形基礎；坡形基礎；杯形基礎3種。 獨立基礎的特點一，一般只坐落在一個十字軸線交點上，有時也跟其它條形基礎相連，但是截面尺寸和配筋不盡相同。獨立基礎如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱，叫做共用獨立基礎。獨立基礎的特點二，基礎之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋，且長方向的一般布置在下面。（二）樁基承臺承臺指的是為承受、分布由墩身傳遞的荷載，在基樁頂部設置的聯(lián)結各樁頂?shù)匿摻罨炷疗脚_。 承臺是樁與柱或墩聯(lián)系部分。承臺把幾根，甚至十幾根樁聯(lián)系在一起形成樁基礎。（三）基礎梁基礎梁簡單說就是與基礎上的梁。基礎梁一般用于框架結構、框架剪力墻結構，框架柱落于基礎梁上或基礎梁交叉點上，其主要作用是作為上部建筑的基礎，將上部荷載傳遞到地基上，基礎梁作為基礎，起到承重和抗彎功能，一般基礎梁的截面較大，截面高度一般建議取1/4~1/6跨距，這

7.教育基礎知識包括哪些

《教育基礎知識》主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分。

第一部分：教育學基礎知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。

第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。

第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。

8.教育基礎知識是指哪些內(nèi)容

教育基礎知識主要包括教育學基礎知識、教育心理學基礎知識和教育法規(guī)三個部分?？荚囁急壤s為：教育學基礎知識40%，教育心理學基礎知識40%，教育法規(guī)20%。

第一部分：教育學基礎知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。

1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。

2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。

3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。

4.教育目的包括我國和國外的教育目的。

5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學規(guī)范。 6.教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。

7.學校包括學校的教育制度。

8.教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學生和班主任。

第二部分：教育心理學基礎知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。

1.心理學概論包括心理學與教育的結合、教育心理學的任務與研究方法和教育心理學發(fā)展簡況。

2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。

3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。

4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。

第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。

1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。

2.《中華人民共和國教育法》

3.《中華人民共和國義務教育法》