論音樂的重要性(想寫關(guān)于音樂理論的重要性的文章)
1.想寫關(guān)于音樂理論的重要性的文章
音樂理論的重要性 [摘 要]：本文就目前人們對音樂理論作用的理解與學(xué)習現(xiàn)狀入手，講述了音樂理論對于音樂技藝、相關(guān)音樂實踐的指導(dǎo)作用以及不重視樂理學(xué)習所有可能引發(fā)的現(xiàn)實問題，并針對這些問題對加強音樂理論學(xué)習及提升學(xué)習效率提出了一些解決辦法。
[關(guān)鍵詞]：音樂理論 音樂學(xué)習 音樂技能 音樂理論是人們學(xué)習音樂知識與技能的前提與基礎(chǔ)，但是現(xiàn)下很多學(xué)校以及學(xué)習音樂的個人，往往對音樂理論不夠重視，這使得音樂本身的教學(xué)與學(xué)習變得大受局限、困難重重。正是出于對這一點的考慮，本文立足于對樂理學(xué)習重要性及相關(guān)方法的討論，以期幫助大家更加全面、深刻地認識音樂學(xué)習的客觀規(guī)律，在音樂的教與學(xué)上獲得更好的成效。
一、音樂理論的教學(xué)現(xiàn)狀分析 很長時間以來，人們對于音樂學(xué)習的認識中往往有這么一點：只要學(xué)習好具體的音樂技能，比如某些聲樂技法，或者某一種樂器，就可以在音樂的道路上謀求到更好的發(fā)展并有所作為。這種想法影響之深刻與廣泛，以至于不但很多修習音樂的個人不重視對樂理的學(xué)習，甚至許多高校也開始傾向于弱化對音樂理論的推廣。
以當下高校音樂專業(yè)的常見成績考核標準為例，可以明顯地感受到這種考核體制對于學(xué)生音樂技能表現(xiàn)的看重。這種以技能展示表現(xiàn)為主導(dǎo)評價標準的做法不但對于學(xué)生們來說是一種誤導(dǎo)，同時也讓樂理教與學(xué)的情況雪上加霜。
從另一個角度來看，當下很多學(xué)習音樂的人（主要群體為高校音樂專業(yè)學(xué)生），他們在接受正式的音樂專業(yè)教育之前，不但沒有受到過較為周全的音樂理論知識的熏陶，甚至連自主進行理論學(xué)習的功底都非常薄弱。這種情況的產(chǎn)生主要是源自于長期以來我國教育體制對藝術(shù)類考生文化成績要求的走低。
而應(yīng)試系統(tǒng)對文化成績重視的抑制也深深地影響到了學(xué)生們的基礎(chǔ)知識學(xué)習能力以及他們對于理論知識的看法與態(tài)度。不少學(xué)生既不了解樂理的重要性，也難以對樂理學(xué)習表現(xiàn)出興趣。
而從音樂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，也就是各類藝術(shù)院?；蛘吒咝５囊魳防碚摻虒W(xué)態(tài)度上來看，其中也存在著很多不利于樂理推廣與發(fā)展的因素。除去上文中已經(jīng)提及的教學(xué)評價體系問題之外，相應(yīng)的，最主要的還有課程設(shè)置的問題。
具體來說，現(xiàn)下的院校在進行音樂教學(xué)課程設(shè)計時往往過于忽視對音樂理論課堂的時間分配。不但樂理課在整體課程時間中所占的比例偏少，即使設(shè)置了音樂理論課，學(xué)校的考評體系對它的課程表現(xiàn)要求也非常低。
總的來說，人們對音樂理論重要性的認識還非常狹隘，樂理教學(xué)的總體勢頭也較為嚴峻。 二、音樂理論對實踐的指導(dǎo)意義及忽視音樂理論學(xué)習的弊端 1.理論知識對于音樂藝術(shù)實踐的重要性 通常來說，音樂理論知識包含的內(nèi)容非常廣泛，音樂的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作理論、音樂史、音樂美學(xué)都屬于它的范疇。
也正是因為樂理知識涉及范圍寬廣，而所涉及的又都是根基內(nèi)容和文化背景，故而對它的學(xué)習對音樂藝術(shù)的實踐有著極為重要而關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。從一個音樂學(xué)習者的角度來看，除去個人對音樂的興趣與喜愛之外，他們學(xué)習音樂常常有著明確的實際目標與方向。
他們當中的有些人希望成為音樂藝術(shù)家，而另一些則希望通過音樂的學(xué)習成為相關(guān)的教育工作者。但不論是哪一種情況，都要求他們必須具備強大的專業(yè)綜合素質(zhì)。
而從眼下的情況下看，顯然很多音樂學(xué)習者都正在無意識地越來越遠離自己的既定目標，因為沒有扎實的音樂理論知識作為基礎(chǔ)，他們根本無法實現(xiàn)音樂道路上的長遠發(fā)展。對音樂理論學(xué)習的忽視不但阻礙了他們對進階音樂知識的領(lǐng)悟，也太太地限制了他們的自我提升能力。
2.不重視樂理學(xué)習可能引發(fā)的問題 由于音樂理論知識對于音樂學(xué)習者的后期發(fā)展來說有著非常重要的推動作用，故而對樂理知識的忽視最直接的后果就是音樂學(xué)習上的后勁不足，短板明顯，對音樂藝術(shù)的理解也只能始終停留在淺層的表面。以音樂作品的演唱為例，一個音樂作品除了有視覺可見的樂譜、唱詞和現(xiàn)在所受到普遍重視的技能、技藝以外，更重要的，還有創(chuàng)作的來源、經(jīng)歷，創(chuàng)作者的思維、情感等背景，這些都屬于音樂理論知識的范疇，同時也是一個演唱要取得好表現(xiàn)所必須做好的功課。
只有技巧的演唱是膚淺的，與作品契合的演唱風格、細膩豐富而得當?shù)那楦胁攀亲髌返纳?，而樂理知識則正是音樂學(xué)習者領(lǐng)會作品生命的不二法門?？偟膩碚f，不重視音樂理論知識的學(xué)習會導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)受限、綜合能力無法提升、不能傳神地表現(xiàn)出作品或者樂器音樂魅力等問題。
三、強化音樂理論學(xué)習策略 1.科學(xué)規(guī)劃音樂理論知識的教與學(xué) 從根本上來說，合理地安排音樂理論的學(xué)習時間，就是為音樂學(xué)習者們接受深層的音樂藝術(shù)熏陶打好鋪墊。故而對于音樂學(xué)習者來說，與樂理課的隔絕是萬不可行的，適當?shù)囊魳防碚撜n不但不會影響到他們的技能訓(xùn)練，反而會對訓(xùn)練產(chǎn)生促進作用。
因而音樂理論課必須比例得當、時間編排合理地正式出現(xiàn)在學(xué)生們的整體學(xué)習進程里。為此，校方可以適當?shù)貙W(xué)生們的所學(xué)課程進行調(diào)整，剔除一些對音樂專業(yè)學(xué)生不必要的學(xué)習內(nèi)容，為音樂理論課的插入爭取時間。
2.理論結(jié)合實踐 音樂雖然是一種內(nèi)在修養(yǎng)，但它必。
2.學(xué)習音樂教育的重要性
可以肯定地說，音樂不但能啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維，而且還會使人保持長時間的興奮而不知疲倦。有一位學(xué)生原來學(xué)習一個小時就感到疲勞，后來邊聽音樂邊學(xué)習，堅持3—4個小時的學(xué)習，注意力也不致分散，而且也不知疲倦，后來他在不聽音樂的情況下也能堅持長時間地學(xué)習了。從這一點上講，聽音樂對學(xué)習是有積極作用的。
美國哈佛大學(xué)專家在研究中發(fā)現(xiàn)，清醒和睡眠都開始于腦神經(jīng)干，那里排列著一種特殊細胞———網(wǎng)狀細胞，或稱“清醒細胞”，它經(jīng)常向大腦皮層發(fā)出使之清醒的信號。但是，這種清醒細胞需要有一定壓力，才能長時間處于活躍狀態(tài)，而黑暗、安靜和單調(diào)的氣氛只能起到減弱壓力的作用，隨著壓力的不斷減弱，睡眠就開始了，這就是為什么過分安靜與單調(diào)容易使人犯困的原因。因此，我認為為了使學(xué)生在整個學(xué)習過程中保持清醒狀態(tài)，就應(yīng)該設(shè)法向大腦的“清醒細胞”發(fā)出“警覺的信號”，也就是向“清醒細胞”施加壓力，那么，最好的辦法，當首推音樂。
但是，催眠曲不能采用，因為它旋律單調(diào)，節(jié)奏緩慢，只能對“清醒細胞”起減弱壓力的作用，容易使人入睡。那些過于輕飄的“靡靡之音”也不宜采用，因為它可使人精神不振。流行歌曲更不能采用，因為它有一定思想意義的歌詞，這些歌詞能引起與學(xué)習任務(wù)無關(guān)甚至有害的思維活動。根據(jù)科學(xué)實驗，最好是采用那些對大腦“清醒細胞”壓力適中，旋律健康，音質(zhì)優(yōu)美，節(jié)奏快慢協(xié)調(diào)的抒情性較濃的輕音樂。這種音樂能促使大腦“清醒細胞”處于活躍狀態(tài)，而不使人思睡，而且能使人情緒愉快，精神振奮，有益于學(xué)習，有益于身心健康。實這個問題的解決，需要根據(jù)學(xué)習原理、心理學(xué)、心理生理學(xué)來解釋。
首先，學(xué)習是一種積極的腦力勞動，學(xué)習需要一個可以提供頭腦積極運動的環(huán)境。過于吵鬧的環(huán)境會使人的感覺遲鈍，同樣，過于安靜的環(huán)境也不利于學(xué)習。一般說來，比較理想的學(xué)習環(huán)境，要求聲音不可以超過50分貝，比較理想的是在睡眠環(huán)境下，即30——40分貝。那么太安靜了，以到于一點背景聲音都沒有了好不好呢？不好。因為過于安靜的環(huán)境會使人產(chǎn)生一種潛意識的恐懼，反而會影響學(xué)習。
第二，學(xué)習需要較多的腦力資源，聽音樂也要占用一定的腦力資源。試想，如果你用心聽音樂，那么，你還能全心全意地學(xué)習嗎？當然不能。那是不是就不能放音樂了呢？也不是這樣說。其實就像剛才所說的。音樂可以作為一種背景聲音。但并不是很來“聽”的，而是作為一種背景聲音。因為，同樣的背景聲音，和諧的聲音比無規(guī)律的聲音更能促進學(xué)習。
第三，從生理上來說，人體處于輕快和諧的聲音環(huán)境中，人的身體會隨之放松，會感覺到兩個情況：一種是昏昏欲睡，一種是精神怡爽。不同的人，不同的條件下會有不同的反應(yīng)，不能一概而論。根據(jù)生理心理學(xué)，人的生理會影響人的心理，當人處于精神怡爽狀態(tài)時，思維會比較清晰；當人處于昏昏欲睡的狀態(tài)時，思維會比較慢，并且準確性不高。
第四，輕而稍慢的音樂占用人腦資源較少；激烈的、快的音樂占用人腦資源較多。還有就是兩種腦力活動同時發(fā)生時，兩者會相互影響。同樣表現(xiàn)為兩種情形：相互促進和相互干涉。當兩種腦力活動性質(zhì)過于同一或相差過大時，會相互干涉。只有當兩種腦力活動關(guān)系中等時，兩者才會相互促進。
第五，還要注意一點就是“潛意識學(xué)習”，也就是說，在我們有意識地學(xué)習的同時，我們的潛意識也參與了學(xué)習。這種學(xué)習不為我們所意識，但在再現(xiàn)和再認的時候越起了很大的作用。學(xué)習時放音樂，有可能會干擾“潛意識學(xué)習”。
第六，學(xué)習和回憶之間遵循一種原理——“情境的熟悉性”。當人回憶時的情境和學(xué)習時的情境有較多相似之處時，回憶較容易。學(xué)習時放音樂，考試時當然不能放音樂了。這樣就人為地創(chuàng)造了兩者情境的不一性。從理論上來說，當然是不利于學(xué)習的。不過也有這樣一種情況，那就是，因為音樂不是學(xué)習時的唯一情境因素，再有就是這種情境的熟悉性當然不能在很大程度上決定回憶的質(zhì)量，如果學(xué)習時放音樂使學(xué)習的質(zhì)量提高了，那么，即使在回憶時有這么一點不同，但綜合起來，卻可以促進學(xué)習的效果。
綜所上述，放不放音樂其實不能一概而論，而要看環(huán)境、學(xué)習的性質(zhì)、音樂的性質(zhì)、人的心理特點、學(xué)習習慣等方面來確定的。這也就是為什么有的人放音樂可以促進學(xué)習，而有的人卻得到相反的效果的原因了。
3.音樂素養(yǎng)的重要性
音樂素養(yǎng)的重要性主要是體現(xiàn)在素質(zhì)教育中，現(xiàn)在很多學(xué)校特別是中學(xué)音樂課有就猶如沒有一樣，一邊在課程中編排音樂課，一邊又被文化課占據(jù)。
音樂教育與思想道德素質(zhì)，音樂教育與情意素質(zhì) ，音樂教育與智能素質(zhì)，以及音樂教育與身心健康素質(zhì)，這些都是音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。音樂教育與思想道德素質(zhì)：學(xué)生高尚道德道德品質(zhì)的形成及人生 觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)。音樂教育與情意素質(zhì)：音樂的集中性、精微性、表現(xiàn)性及形象性，要求 學(xué)生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅韌不拔的情意品質(zhì)，這種品質(zhì)會賦予他們對學(xué)習的高度自覺性 和責任心，使學(xué)生會思維、會求知、會生存，對他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。音樂教育與智能素質(zhì)：在 提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時手指動作越復(fù)雜， 越靈活，越嫻熟，對大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時，訓(xùn)練學(xué)生“音樂的耳朵” ，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力 ，更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。音樂教育與身心健康素質(zhì)： 跳健美舞，做健美操，隨著起伏的旋律，歡快的節(jié)奏，中學(xué)生身心都得到愉悅 和鍛煉。另外，練習歌唱時，做平緩的胸腹深呼吸運動，能鍛煉肺活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其 是大合唱，優(yōu)美的歌聲，使學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養(yǎng)學(xué)生一種團結(jié)，協(xié)作的集體主義精神，更能 鍛煉學(xué)生有一個身心健康的體魄。
總之，學(xué)生的音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩。現(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng) 造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對中學(xué)生人格的塑造 。重視音樂教育，是促進學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀 建設(shè)人才的關(guān)鍵。因此，音樂教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強與提高層次。
4.音樂知識在工作中得意義
有的人說：音樂的意義是把自己內(nèi)心深處的種種隱幽表白與世人，渴望有人能夠理解。
有的人說：音樂的意義是表達自己對外部世界的一種認識，在表達中深化這種認識，不斷地接近真理。
音樂的意義到底是什么呢？
音樂的意義就在于音樂沒有意義，又有很多意義，所以音樂的意義總是被人濫用
讓你在沉淪的時候奮起
讓你在迷茫的時候振作
讓你在痛苦的時候堅持
讓你在快樂的時候激昂
……
可以這么說，音樂從人類出現(xiàn)那天就已經(jīng)出現(xiàn)了，也許是從地球誕生那天也不一定。.音樂其實一直在你身邊，恩，這就是它存在的意義
音樂，應(yīng)該是向那些不幸的人伸出援助之手，使其擺脫艱險，并讓其重樹信心的東西。
音樂的意義在于能夠產(chǎn)生共鳴
能夠在不同的人身上喚起同樣的情感
音樂的意義不在于表面的表達形式，而是在于內(nèi)在的深層含義
所謂意義，大多是在權(quán)力和知識中被不斷構(gòu)建出來的。
音樂——讓我的耳朵舒服，這種美好的感覺再傳遞到大腦。
伊壁鳩魯?shù)南順分髁x
音樂——讓我的耳朵舒服，這種美好的感覺再傳遞到大腦。
聽音樂能讓人獲得避世的感覺，但避世是為了什么？更好地入世……
音樂的意義在于它能使你感受到永恒不變的美，在孤獨時撫慰你的心靈，憤怒是陪你吶喊。
共振，強烈的共振，更強烈的共振。最終我們都成了那一絲的線條
讓我們看到一個看不到的世界.
音樂本來沒有意義，只是表達感覺
勾起心中的感覺，
像心靈走過的腳印
還有，傳統(tǒng)，文化，習慣，賦予了某種意義
更重要的是，一種共鳴吧，
英國作家雨果說過，開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母（語文）、數(shù)字（數(shù)學(xué)）、音符（音樂）。這句話充分說明了音樂在兒童成長過程中所起到的重要作用。同其它樂器比起來，被稱為“樂器之王”的鋼琴有以下優(yōu)越*： 1、音域?qū)拸V。鋼琴共88個鍵，幾乎包含了音樂活動中所使用的樂音； 2、表現(xiàn)力豐富 。鋼琴力度可以從ppp到fff，可以奏出不同的音色，可以表達各種各樣的情緒與情感； 3、鋼琴經(jīng)常用于課堂教學(xué)，聲樂、舞蹈伴奏等，是最常用的、效果最好的音樂教學(xué)工具； 4、學(xué)習鋼琴是學(xué)習其它樂器的基礎(chǔ)，特別是鍵盤樂器，如手風琴，電子琴，風琴等； 5、學(xué)習鋼琴是學(xué)習其它音樂知識的基礎(chǔ)，特別是樂理，和聲、作品分析，音樂創(chuàng)作等； 6、學(xué)習鋼琴是兒童早期音樂教育的最佳手段之一，許多音樂人才是從學(xué)鋼琴開始的。 從非專業(yè)的角度講，學(xué)習鋼琴有以下好處： 1、學(xué)習鋼琴能很好地開發(fā)兒童的智力，演奏鋼琴時調(diào)動了人體很多的器官，通過手、眼、耳、腳、口、腦、身的并用，能鍛煉人的協(xié)調(diào)能力，反應(yīng)能力，記憶能力，學(xué)鋼琴的孩子一般學(xué)習成績都不錯； 2、學(xué)鋼琴能培養(yǎng)兒童的非智力因素，表現(xiàn)在：培養(yǎng)人的氣質(zhì)，陶冶人的*情，鍛煉人的毅力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力等。學(xué)鋼琴的孩子自信、自立，精力容易集中，做事不馬虎，將來更容易成才。 綜上所述，學(xué)習鋼琴比學(xué)習其它樂器有著更廣泛、更深遠的意義。一些發(fā)達國家有著很高的家庭鋼琴普及率，有些學(xué)校將鋼琴作為必修課，足見國際上對鋼琴教育非常重視。在我國，近年來家庭鋼琴的普及率在不斷上升，學(xué)鋼琴的孩子不斷增多。作為美育的一個重要組成部分，學(xué)習鋼琴與其它音樂手段一樣，已作為提高民族素質(zhì)的一個重要方面越來越多地被社會所重視。
