兒歌朗讀(小學(xué)兒童詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該注意些什么)

1.小學(xué)兒童詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該注意些什么

兒童詩(shī)教學(xué)越來(lái)越受到教育工作者的重視。

本文從兒童詩(shī)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義談起，兒童詩(shī)不僅受到小學(xué)生的喜愛(ài)，而且也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，兒童詩(shī)的教學(xué)也有不盡如人意的地方。

另外，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和聽課學(xué)習(xí)的收獲，談了一些兒童詩(shī)教學(xué)的策略。 關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)教學(xué) 重要作用 教學(xué)不足 教學(xué)策略 語(yǔ)文教材中有不少兒歌、童謠、兒童詩(shī)、古典詩(shī)詞等。

詩(shī)歌是文學(xué)之母，其語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵蘊(yùn)藉、富含想象。讓兒童在詩(shī)的年華，多誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌，讓詩(shī)意和浪漫鉆入心里，“是童年時(shí)代對(duì)兒童的最偉大的饋贈(zèng)”。

面對(duì)兒童詩(shī)這種特殊的文體，我一直都非常重視，要讓孩子充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、韻律之美，體驗(yàn)詩(shī)中的情感，呵護(hù)孩子純真的想象和靈性。一、兒童詩(shī)教學(xué)的不足 中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，兒童時(shí)期是詩(shī)一樣的年華。

把握好兒童詩(shī)教學(xué)是每一位語(yǔ)文老師的神圣職責(zé)。不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的教學(xué)也存在一定的問(wèn)題。

（一）要求過(guò)高，學(xué)生望而生畏 有一些老師，不理解教材選編兒童詩(shī)的目的。低年級(jí)教材中編入兒童詩(shī)，主要是為了鞏固漢語(yǔ)拼音，為了識(shí)字，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

可是，有些教師在教學(xué)時(shí)，作細(xì)致分析講解，以理解為目的，損傷了兒童詩(shī)的情感性。不光要求背誦，還要默寫。

還有不少老師把小學(xué)生的兒童詩(shī)模仿說(shuō)話當(dāng)成“文藝創(chuàng)作”，常常用成人作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生：內(nèi)容要新、奇、巧，語(yǔ)言文字要生動(dòng)、優(yōu)美……忽視了兒童的學(xué)習(xí)能力，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了兒童詩(shī)高不可攀的畏懼感，繼而談詩(shī)色變，漸漸失去了學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣。（二）不受重視，學(xué)習(xí)流于形式 兒童詩(shī)語(yǔ)言活潑，視角獨(dú)特，富有童心童趣。

兒童詩(shī)生動(dòng)的文學(xué)性和現(xiàn)代語(yǔ)言更容易讓小學(xué)生們接受。但是，老師在教學(xué)中，卻往往不重視這一重要的教學(xué)資源，相比閱讀教學(xué)來(lái)講，放在次要的位置。

只是讓學(xué)生讀讀、背背、抄抄，詩(shī)歌的形象、境界與韻味，則往往被忽略。（三）積累太少，學(xué)生收獲甚微 教材中兒童詩(shī)的篇目較少是令老師們苦惱的一個(gè)問(wèn)題，教材中的兒童詩(shī)鳳毛麟角，學(xué)生興致勃勃地學(xué)了一篇就沒(méi)有了，而有很多地方教學(xué)設(shè)備不足，沒(méi)有大屏幕，老師沒(méi)辦法幫學(xué)生積累更多的兒童詩(shī)。

使學(xué)生無(wú)法形成對(duì)詩(shī)的整體感受，更不能在語(yǔ)言上有所積累，在語(yǔ)感上有所培養(yǎng)，在情感上有所體驗(yàn)，許多地方的兒童詩(shī)教學(xué)僅僅局限在課外，或是利用每周興趣課時(shí)間。把兒童詩(shī)的教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)分割開來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際和生活環(huán)境脫鉤。

（四）只重技巧，學(xué)生過(guò)于被動(dòng) 詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，才能成為詩(shī)。

兒童詩(shī)應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)匯，提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。但是，有些老師的教學(xué)卻脫離了這一要領(lǐng)，只是讓學(xué)生機(jī)械地從形式上去模仿，或按老師的思路寫，沒(méi)有達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造思維的目的。

二、兒童詩(shī)在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有重要作用 在所有的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的鈾。而兒童詩(shī)符合兒童的心理和審美的特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛(ài)。

不僅如此，兒童詩(shī)往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，更能發(fā)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。（一）兒童詩(shī)文本充滿童趣，令學(xué)生喜愛(ài) 在現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，編排了一些的優(yōu)秀兒童詩(shī)作。

這些短小、簡(jiǎn)單、有趣、優(yōu)美的兒歌和童詩(shī)深受孩子們喜歡，常常樂(lè)意誦讀。兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展書面語(yǔ)的。

他們?nèi)菀捉邮芏绦〉奈膶W(xué)形式。兒童詩(shī)恰好符合了這樣的要求：短小精悍、意境優(yōu)美、情感充沛、生動(dòng)有趣、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精辟。

特別是兒童詩(shī)那廣闊的意境，豐富的想象，常常令人感動(dòng)，在兒童幼小的心靈中埋下美好的中種子。 剛?cè)雽W(xué)的孩子也處于一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，常用的句子或描述日常生活的文章對(duì)孩子們沒(méi)有太大的吸引力，這樣的句子除了幫助孩子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，對(duì)孩子的思維發(fā)展、審美水平的提高并沒(méi)有太大的益處。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。那么，教師就可以借助內(nèi)涵豐富但內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

而且這些詩(shī)既貼近孩子們的生活，容易理解、接受，又短小且節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)非常喜歡，自然而然地就能學(xué)以致用。（二）兒童詩(shī)創(chuàng)作彰顯個(gè)性，受學(xué)生歡迎 兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)分支，由于它受到特定讀者對(duì)象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語(yǔ)言等等，都符合兒童的年齡特征，是兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

這樣的作品在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣。

通常，在學(xué)習(xí)了教材中的詩(shī)歌之后，我都會(huì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，有時(shí)補(bǔ)。