課題結(jié)項工作報告(課題結(jié)項申請報告)
課題結(jié)項工作報告
課題結(jié)項工作報告
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【篇一：課題結(jié)項工作報告】
“信息技術(shù)考試制度實施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實踐研究”是河北省教育學(xué)會“十一”課題規(guī)劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(20XX年1月—2008年2月)，分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國棟校長，魏宏麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項工作，課題實施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
(一)課題研究的主要內(nèi)容
(1)什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;
在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。
由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。
例如，如果學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對信息技術(shù)教育認(rèn)識上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
7、社會教育是"游擊隊"
社會培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛好者俱樂部，鼓勵他們參加少兒計算機(jī)水平考試，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
實踐證明，當(dāng)學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書時，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實現(xiàn)了因材施教。
8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場"
若是脫離實際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺"
提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。
10、組織個性發(fā)展"分會場"
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個性特長是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛信息技術(shù)的學(xué)生提供一個展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
(2)結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
深入理解基本概念和規(guī)律，通過操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力;評價、判斷、組織信息的能力;運用信息解決問題的能力;
通過對課例的研究，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
<動態(tài)幻燈片>是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初點具備利用POWERPOINT創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，這樣既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.
能過這個典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶ο笤O(shè)置動畫效果并學(xué)會幻燈片設(shè)置切換效果.通過學(xué)生動手實踐.自主學(xué)習(xí).合作交流，提高學(xué)生比較，表達(dá)，探究等方面的能力，并通過師生的互動交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心;同學(xué)們之間交流合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時的提出愿望，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)素養(yǎng).
現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時又有一定的自學(xué)能力和動手能力，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線膚淺，不求甚解，老師點則通，不點則不通.因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時注重間接興趣的作用，在平等才愉悅的氛圍中通過聯(lián)系生活和實踐操作體會來實現(xiàn)對知識和能力的學(xué)習(xí)和掌握.
(3)落實《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會考過關(guān)率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在新一輪的課程改革中，對高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中如何實施信息素養(yǎng)?對學(xué)生能起到多大的作用?
信息技術(shù)新課標(biāo)中對高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法和結(jié)果進(jìn)行評價的能力;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過合作解決實際問題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實行等級制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對信息技術(shù)課考查的操作方式(無紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實踐操作能力。
縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos(筆試)到Windos(上機(jī)操作)的一個過程，形式上立足于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個發(fā)展方向，也預(yù)示了對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來越高。
(二)課題研究的主要方法
1.肯定該課題在本?；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性，即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個長期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊.確定總課題的研究目標(biāo)，達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實各項研究任務(wù).
2.結(jié)合本校，本地區(qū)的實際情況，在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人，由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做，以小見大，同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點.
3.課題研究是一個長期.動態(tài).復(fù)雜的研究過程，需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動，持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開題轟轟烈烈，過程冷冷清清，結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過程重點要做以下幾個方面工作：
1、開展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學(xué)案例。具體地說，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行訪談等)，同時初步確定針對課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對性地作一些理論準(zhǔn)備。
(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助工具對師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機(jī)等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過精心設(shè)計和組織，這樣對教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無法達(dá)到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實的原始材料。
⑵訪談與調(diào)查。對一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說服力。同時，通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動，挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例，經(jīng)過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標(biāo)明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力求生動。
2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。
(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會考是高中階段計算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標(biāo)。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識點形成知識體系;微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。
(2)在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學(xué)生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識的具體應(yīng)用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。
(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎(chǔ)性知識點進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會加強(qiáng)該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個塔尖的高度。
3、開展信息技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開展活動，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報告和總結(jié)等各個方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁設(shè)計、FLASH動畫制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識，使不同愛好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎。
4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識能力水平和信息技術(shù)會考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實、分解到各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。
5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計》;《信息技術(shù)課上的提問設(shè)計》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》等。
二、課題研究主要過程
1.組內(nèi)討論并確定課題
開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負(fù)責(zé)人報告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報及立項、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實際，對學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。
期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識的進(jìn)行有意義的信息活動.。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。
2.查找資料
課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計分析
(1)怎么搜集資料
堅持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃;設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料;按計劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
(2)設(shè)計調(diào)查問卷
一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;
二是指導(dǎo)語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;
三是問卷的具體內(nèi)容有事實問題、態(tài)度問題(意見、情感、動機(jī)、觀點等);
開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨特觀點、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問題，使用開放式問卷比較恰當(dāng)。
2.課題研究
通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點，強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營提高。
通過信息技術(shù)活動課外小組的實踐活動使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。
4.進(jìn)行資料整理并著手寫論文
開展信息技術(shù)實踐活動，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實踐水平。
5.結(jié)稿
課題組撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導(dǎo)對項目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。
最終成果：
1、學(xué)生會考及格率達(dá)到80%以上，
2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高
3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材
最終成果轉(zhuǎn)化：
1、學(xué)生能掌握計算機(jī)的基本知識
2、學(xué)生能熟練的.使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件
3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作
4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動手能力增加
5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
6、提高教師新型教學(xué)理論與實踐水平。
三、課題研究取得的成績
在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。
1、論文：《運用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書;論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點》獲市級三等獎。
2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計：魏宏麗的教學(xué)設(shè)計《網(wǎng)頁動畫》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎;教案《函數(shù)運算》獲市級三等獎;孫文嬌的教案《EXCEL入門》獲市級教案評比三等獎;魏宏麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號。
3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：
典型課件《動態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎;主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎;
4、課件：《計算機(jī)硬件組成》在保定CAI課件評比中獲高中組三等獎;《FLASH動畫制作—符號繪制》、《計算機(jī)病毒及其防治》、《Internet基礎(chǔ)知識》均獲獎。
5、在20XX會考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數(shù)45%，獲B等為499人占參考人數(shù)42%，獲C等為137人占參考人數(shù)11%，獲D獎19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。
6、競賽獲獎情況：在20XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動中，教師魏宏麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎;學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。
四、經(jīng)驗體會、問題與不足
更新觀念提高對信息技術(shù)課的認(rèn)識
曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進(jìn)大學(xué)校門甚至社會的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實，這是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學(xué)中，計算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見。
小平同志1984年就提出計算機(jī)的普及要從娃娃做起。在信息時代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過人機(jī)對話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點問題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運用的力度。
隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)學(xué)科的特點要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵機(jī)制來進(jìn)行問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等。
【篇二：課題結(jié)項工作報告】
本課題研究周期三年(20XX年11月—20XX年12月)，分前期準(zhǔn)備、課題立項、實施研究、中期評估、深化總結(jié)五個階段進(jìn)行。目前課題研究完成了前期準(zhǔn)備、課題立項和部分子課題實施研究工作，正進(jìn)入課題中期評估階段，現(xiàn)將前一階段的研究工作報告如下。
一、課題研究概述
(一)研究背景
1.宏觀
在知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)素養(yǎng)已成為廣大國民素質(zhì)的重要方面。時代要求中學(xué)生不僅有強(qiáng)壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的品德，還應(yīng)該有扎實的基礎(chǔ)知識和良好的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)雖然已是一個深入人心的教育口號，但我國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況，且已日益成為制約我國社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際競爭力提高的嚴(yán)重滯后因素。
2.中觀
中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時期，雖然基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼開展，但學(xué)生仍受應(yīng)試教育體制影響，學(xué)習(xí)方式單一、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自主意識和創(chuàng)新精神。因此，在課程改革進(jìn)入再出發(fā)時期，我們的教育也應(yīng)該再思考，重拾“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手實踐能力”，并研究如何使學(xué)生具有“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手實踐能力”顯得十分必要。
3.微觀
我校是世界著名核物理學(xué)家吳健雄教授的母校，我們確定“明德尚才、與時俱進(jìn)，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，把吳健雄的“愛國奉獻(xiàn)精神和科學(xué)創(chuàng)新精神”作為學(xué)校的辦學(xué)精神。學(xué)校有深厚的歷史底蘊(yùn)和得天獨厚的偉人文化和科學(xué)氛圍。然而，根據(jù)課題組對我校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平與學(xué)校的辦學(xué)精神和目標(biāo)存在很大的差距，獲取科學(xué)知識的途徑和方法存在很大的偏差;學(xué)生缺少相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自我解決問題”的能力較差等。
(二)研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
我們試圖通過該課題研究，包括對“吳健雄精神的本體研究、機(jī)器人教育活動、德育主題教育和學(xué)科教學(xué)策略”的研究，探索和構(gòu)建一個整合的模式，著力培養(yǎng)我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括“熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，動手實踐、大膽創(chuàng)新的科學(xué)意識和創(chuàng)造能力”等。具體目標(biāo)為：
1)通過對吳健雄精神的本體研究，創(chuàng)設(shè)濃重的精神文化氛圍，使全校學(xué)生對吳健雄的精神內(nèi)核，特別是吳健雄“科學(xué)創(chuàng)新精神”有更深刻、更全面的了解，以精神塑造學(xué)生，讓吳健雄精神走進(jìn)每一個班級，進(jìn)入每一個學(xué)生的內(nèi)心。
2)通過對德育主題教育的研究，使全校學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)崇尚科學(xué)的情感、穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3)通過學(xué)科教學(xué)策略的研究，使更多學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)新的意識，掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，為他們的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4)通過對機(jī)器人教育的研究，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生參與機(jī)器人搭建和編程等動手實踐活動，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造力。
2.研究內(nèi)容
為達(dá)到上述目標(biāo)，課題組努力探索和構(gòu)建一個以精神文化為引領(lǐng)、整合“德育、教學(xué)、機(jī)器人課外活動”于一體的模式，有效促進(jìn)學(xué)生從“科學(xué)情感態(tài)度----科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式----科學(xué)創(chuàng)新能力”的循序漸進(jìn)的發(fā)展，使全校學(xué)生在吳健雄精神的啟迪下，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)意識為基礎(chǔ)，積極主動地參與學(xué)習(xí)、自我管理和動手實踐，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的學(xué)習(xí)能力和思考、實踐、創(chuàng)新的動手能力，促進(jìn)我校更多學(xué)生健康、穩(wěn)步、良好發(fā)展。所以，我們設(shè)立如下5個子課題：
1)《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》
2)《對吳健雄精神的本體研究》
3)《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》
4)《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識的策略研究》
5)《開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》
二、課題研究進(jìn)程
(一)課題研究的前期準(zhǔn)備工作(20XX年3月—11月)
1.對學(xué)校已有課題的研究
課題組通過查閱、梳理材料，對學(xué)?！熬盼濉⑹濉逼陂g的所有課題進(jìn)行摸底調(diào)查，把握學(xué)?？傮w課題研究走向;理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展方向，找準(zhǔn)突破口。經(jīng)校行政會議商討，邀請教科研資深教師論證，確定學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究方向。課題組著手撰寫課題研究方案初稿。
2.教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查
課題組通過對學(xué)校一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校教師的教育教學(xué)科研情況，寫出調(diào)查報告，尋找適合教師教科研工作實際、迎合教師不同發(fā)展需求、構(gòu)建學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)的切入口，初步確定各子課題研究內(nèi)容。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
課題組通過對XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生“對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識”兩方面情況，分析、研究調(diào)查結(jié)果，完成“我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的現(xiàn)狀研究報告，確定課題主要解決的問題和研究目標(biāo)。
(二)課題研究的申報和開題工作(20XX年11月—20XX年3月)
1.課題研究方案撰寫、申報工作
課題組通過研究創(chuàng)新教育文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)理論、查閱資料，了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀形勢和中觀教育背景，修改課題研究方案。邀請市教科研專家對課題方案進(jìn)行初步論證，課題組再次修改，準(zhǔn)備申報。
自20XX年9月被立項為蘇州市滾動課題起，課題組正式成立，由5個一級子課題和11個二級子課題組成，分別對《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》、《對吳健雄精神的本體研究》、《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》、《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識的策略研究》和《開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》進(jìn)行研究，學(xué)校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場式的教科研局面，教科研工作呈郁郁蔥蔥之勢。
2.開題論證會
20XX年11月6日，學(xué)校邀請?zhí)珎}市教育局尤培亞副局長、教培研中心苗長廣主任、顧永豐副主任、嚴(yán)乃超老師以及兄弟學(xué)校教科室主任等領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行開題論證，后課題組根據(jù)專家論證意見和建議，對課題方案再調(diào)整、修改，并申報省教科院，20XX年3月，課題被立項為省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”20XX年課題。緊接著，各子課題確定組長和成員，完成子課題研究方案，落實具體研究任務(wù)，啟動課題研究。
(三)實施研究工作(20XX年3月—20XX年12月)
(主要研究內(nèi)容、策略方法)
1.開展子課題1《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》的工作
子課題組運用調(diào)查問卷法，從學(xué)生對“吳健雄精神的熟悉程度”和學(xué)生的“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識”兩個方面，針對學(xué)校XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神現(xiàn)狀，完成研究報告。
經(jīng)過一學(xué)期的研究實踐，20XX年10月課題組對學(xué)生進(jìn)行中期問卷調(diào)查，分析XX級學(xué)生在研究前、后的科學(xué)素養(yǎng)變化情況，同時了解XX級新高一學(xué)生入學(xué)時的學(xué)習(xí)狀況和科學(xué)素養(yǎng)的基本情況，探索、調(diào)整部分研究內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)移研究重點，著手研究適合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式和機(jī)器人教育實踐。
2.開展子課題2《對吳健雄精神的本體研究》的工作
子課題組運用文獻(xiàn)資料法，對吳健雄精神的本體開展研究。首先課題組老師搜索文獻(xiàn)、查找資料，充分挖掘、歸類整理吳健雄人文資源。再組織、指導(dǎo)高一學(xué)生的課外閱讀活動，幫助學(xué)生深刻理解“吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神”內(nèi)涵實質(zhì)，督促學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)吳博士，把“吳健雄精神”落實在具體的行為上，將內(nèi)隱的精神以“學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式、勇于探索的創(chuàng)新精神”外顯出來。
3.開展子課題3《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》的工作
子課題堅持用行動研究，通過主題教育活動，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究。
1)利用每月一次的班主任例會，定期組織班主任學(xué)習(xí)教育管理理論和經(jīng)驗，組織班主任基本功比賽，包括①理論知識筆試;②教育案例評比;③演講比賽;④主題班會方案設(shè)計，通過學(xué)習(xí)、交流、實踐，增強(qiáng)了班主任的改革創(chuàng)新意識和工作能力，促進(jìn)主題教育的有效開展。
2)重視校園文化建設(shè)，凸現(xiàn)吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德這一人文資源潛移默化的教育功能，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，營造了良好的德育教育氛圍。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氛圍的熏陶下，學(xué)生獲得了主動和諧的發(fā)展。
3)以吳健雄精神為引領(lǐng)，開展豐富多彩的教育實踐活動。課題組在吳健雄精神引領(lǐng)下，通過開展豐富多彩的教育實踐活動，讓學(xué)生在活動中感悟吳健雄的人文和科學(xué)創(chuàng)新精神，感受偉人的文化熏陶和精神的力量，使每位學(xué)生在參與中提高認(rèn)識，在活動中得到教育，在體驗中形成良好的思想品質(zhì)和科學(xué)情感態(tài)度。
4.開展子課題4《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識的策略研究》的工作
子課題組主要采取理論學(xué)習(xí)法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，針對自己學(xué)科特點，結(jié)合總課題具體安排，擴(kuò)大研究群體，組織全體教師通過“學(xué)習(xí)—感悟—設(shè)計—實踐—反思—改進(jìn)—總結(jié)”的研究方式，開展“生本教育實驗”的學(xué)科課堂教學(xué)改革和探索，研究課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識、在合作探究中掌握科學(xué)方法、在動手實踐中運用科學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生創(chuàng)新意識。具體研究工作：
1)專家引領(lǐng)，理念決定方向
課題組在學(xué)校大力支持下，分別邀請原山西省教科所所長楊進(jìn)發(fā)先生，生本教育創(chuàng)始人、華南師范大學(xué)教授郭思樂和江蘇省丹陽六中朱萬喜校長、荊志強(qiáng)主任來校做報告。課題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線的實踐培訓(xùn)，引起了對課題的深入思考，找到了研究的抓手----“生本教育”，更加明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神的方向。
2)自我研習(xí)，意識決定行動
20XX年秋季以來，學(xué)校每月一次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗的文章、著作以及國家最新政策法規(guī)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。先后派13位教師赴廣州學(xué)習(xí)考察，多次組織全校性的教師心得交流，共21位教師做了主題發(fā)言。課題組老師更是時刻把握教育動向，緊跟素質(zhì)教育步伐，使不斷更新的理念內(nèi)化為自覺的意識。
3)同伴互助，沙龍催生感悟
學(xué)校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1月31日舉行了三次主題沙龍活動。老師們圍繞“我?guī)湍銓W(xué)”的主題，從“前置性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、小組建設(shè)、生本課堂組織管理”等方面，結(jié)合自己的課堂實踐，交流了對生本理念的深刻體會和課堂實踐的成功做法。課題組老師一致認(rèn)為，在素質(zhì)教育、新課程改革和五嚴(yán)規(guī)定的大背景下，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力等科學(xué)素養(yǎng)，生本教育是十分有效的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué)習(xí)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育。通過沙龍，老師對生本教育有著獨到的理解，而且以主人翁的態(tài)度對課題進(jìn)行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老師更會學(xué)習(xí)、會理解、會思考。
4)課堂磨練，實踐促進(jìn)提高
自課題實施研究以來，課題組始終扎根課堂，開展了三次課題研討課、四次生本課堂教學(xué)展示和多次生本課堂教學(xué)調(diào)研活動。反復(fù)的課堂磨練，課題組老師堅持嘗試“先學(xué)后教”模式，不斷摸索如何有效、因材設(shè)計“前置性作業(yè)”;深入思考，有序、因才管理小組學(xué)習(xí);科學(xué)合理組織學(xué)生討論，努力改進(jìn)學(xué)生課堂展示效果;研究有機(jī)、因勢評價激勵學(xué)生等?！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、不教而教”的理念已深入人心，“前置性作業(yè)--小組討論--課堂展示”課堂教學(xué)流程已初步構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā)言，善于思辯。生本教育成為我們課題研究的有力后盾。
5)課后總結(jié)，反思形成思想
課題組每開展一次研討課，在集體聽課后進(jìn)行研究總結(jié)，以小組集體的智慧，對研討課進(jìn)行深度剖析，梳理出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有益嘗試，分析出潛在的有待改進(jìn)拓展亮點，挖掘出下階段的重點突破之處。通過常態(tài)開展反思性教學(xué)研討，課題組在總結(jié)中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想指導(dǎo)行動，以行動驗證思想。
4.開展子課題5《開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》的工作
子課題組采取問卷調(diào)查和跟蹤隨訪，對典型個案進(jìn)行系統(tǒng)觀察與剖析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人后的感受，研究分析機(jī)器人教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢與存在的問題。還進(jìn)行理論指導(dǎo)下的行動研究，認(rèn)真上好機(jī)器人課，組織機(jī)器人第二課堂活動。在具體的工作情境中，探索機(jī)器人活動的實施途徑，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一，研究如何通過機(jī)器人教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫個案。
三、課題研究初步成效
自開展課題研究以來，通過“學(xué)習(xí)—感悟—設(shè)計—實踐—反思—改進(jìn)—總結(jié)”的研究方式，教師經(jīng)歷了思想的洗禮和實踐的檢閱，從對課題方案的感性認(rèn)識到對研究過程的理性思考，老師們都能侃侃而談----個個“拉得出”，從有意識地將理念落實在行動，到實現(xiàn)課堂教學(xué)改革常態(tài)化，很多老師駕輕就熟----人人“打得響”。生本課堂的實戰(zhàn)演練，使學(xué)生的觀念逐步轉(zhuǎn)變，思想趨于成熟，分析思考漸顯深刻，自我學(xué)習(xí)逐漸自覺、自悟。生本，把教師、學(xué)生與學(xué)校緊緊連在一起;課題研究，生本實驗，使學(xué)校目睹教師、學(xué)生的共同發(fā)展;師生的隱性成長，充實著自己的生命，豐富著學(xué)校的內(nèi)涵。
學(xué)生層面
(一)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化
課題組通過觀察、座談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。表現(xiàn)在：
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改善，學(xué)習(xí)指向更加明確;學(xué)生逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在對待平時的家庭作業(yè)時，能堅持獨立思考按時完成。在遇到不會解答的難題時，基本不放棄，而是多角度思考。
學(xué)生基本養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)一些陳述性知識時，他們能遵循自己的認(rèn)知特點和規(guī)律，自己動腦筋想辦法，考慮用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合的學(xué)習(xí)方法;在學(xué)習(xí)一些程序性知識或帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時，學(xué)生會借助課本和參考書提出假設(shè)并解答，在解答后會重新檢查，并試著總結(jié)解題辦法。這些都說明我們的學(xué)生開始學(xué)會獨立思維，自主學(xué)習(xí)，且呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
(二)機(jī)器人小組屢獲佳績
課題組通過開展機(jī)器人教育，加強(qiáng)對課堂教學(xué)、興趣小組活動和機(jī)器人比賽等的研究，學(xué)校機(jī)器人小組屢屢獲獎。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、省知識產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會聯(lián)合舉辦的江蘇省第十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽“常青藤”杯機(jī)器人大賽中，我校獲得團(tuán)體亞軍，我校學(xué)生獲FLL工程挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人滅火比賽、機(jī)器人踢足球比賽和常規(guī)比賽四個項目一等獎。XX年7月，我校參加了由蘇州市人民政府和國際青少年機(jī)器人世界杯組委會聯(lián)合主辦的20XX蘇州國際青少年機(jī)器人世界杯賽，在RoboCup青少組搜救比賽中，我校獲得了中學(xué)組搜救比賽獨立隊亞軍和聯(lián)隊亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆青少年科技模型競賽第一屆科普機(jī)器人大賽中，獲滅火接力團(tuán)體冠軍。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、省知識產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會聯(lián)合舉辦的江蘇省第二十屆青少年科技創(chuàng)新大賽“獅山”杯機(jī)器人大賽中，我校獲得機(jī)器人滅火比賽、機(jī)器人踢足球比賽項目一等獎。09年12月，我校在江蘇省第十六屆青少年科技模型競賽第二屆科普機(jī)器人大賽中，獲滅火接力團(tuán)體冠軍、個人冠軍。09年12月，我校參加了由中國自動化學(xué)會機(jī)器人競賽工作委員會和RoboCup中國委員會、科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心聯(lián)合主辦的“20XX中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽第一分區(qū)賽”，獲得雙足競步機(jī)器人比賽中學(xué)組狹窄足印和交叉足印兩個項目的冠軍。
學(xué)校層面
(一)學(xué)?？蒲性趥鞒兄邪l(fā)展
獨有的吳健雄人文資源及其深遠(yuǎn)的輻射作用，逐漸形成了學(xué)校獨特的辦學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)。課題組堅持繼承傳統(tǒng)，依托資源，創(chuàng)新發(fā)展，正在形成以主打課題為線，以生本教育實驗為抓手，以德育、教學(xué)和科技特色為整合的學(xué)?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)，營造了濃厚的課題研究氛圍。
(二)課堂教學(xué)改革在發(fā)展中提升
學(xué)校始終堅持研修、實踐、感悟齊步走，課題、課堂、課程相融合，實現(xiàn)科研、教學(xué)、管理共發(fā)展。課題組在生本教育理念引領(lǐng)下，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方式為途徑，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展提升。課堂由傳統(tǒng)的教師一講到底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生陳述知識要點、講解解題過程、總結(jié)做題思路。教師努力做到“不見自我”，最大程度地突出了學(xué)習(xí)的主體----“學(xué)生”。教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生經(jīng)歷了領(lǐng)受、領(lǐng)悟和提升三階段。教師準(zhǔn)備的前置性作業(yè)(學(xué)案)----有質(zhì)，能抓住學(xué)科最本質(zhì)最根本的內(nèi)容，巧妙設(shè)計跟蹤訓(xùn)練和變式練習(xí)，舉一反三，方便學(xué)生領(lǐng)受;適量，在不影響其他功課的前提下，確保學(xué)生有足夠的時間和能力又無需很刻意地完成，有利常態(tài)化實施生本課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生看書閱讀時認(rèn)真仔細(xì)，小組討論時積極發(fā)言，交流展示時落落大方，整個課堂，學(xué)生顯得自覺、自然、自在。
(三)教師隊伍在提升中優(yōu)化
課題組根據(jù)學(xué)校師資隊伍具體情況，通過問卷調(diào)查、座談和觀察等，深入了解大部分教師的發(fā)展需求，采用教師主動成長、課題推動發(fā)展、科研孕育人才的教師發(fā)展策略，成長了一批中青年骨干教師，推出了一批在教育、教學(xué)、科研方面都有所成績的典型教師和群體。特別是實施生本教育實驗以來，教師基本把“理論學(xué)習(xí)、課堂實踐、總結(jié)反思、研修提升”成為一種生命自覺，科學(xué)理論素養(yǎng)迅速提高。因為有了生本教育實驗這一抓手，教師參與教育教學(xué)研究的熱情比以前有明顯提高。教師會觀察思考、會分析研究，在20XXX年“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”微型課題申報中，我校共立項10個課題，列太倉前位。近三年，教師在市級以上刊物公開發(fā)表和獲獎比率顯著提高，由20XX年教師人均發(fā)表、獲獎?wù)撐钠獢?shù)0.43篇提高到20XX年的0.98篇，兩年增長了1.3倍。
課題組繼續(xù)借助學(xué)校生本教育實驗的推進(jìn)，圍繞“生本管理、生本課堂、生本服務(wù)”三個層面，更好營造教師成長的立體環(huán)境，有力促進(jìn)所有教師“教學(xué)、管理、研究能力”不同程度提高，學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊逐步形成，積極推動學(xué)校教育教學(xué)科研的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。
(四)科技教育特色在優(yōu)化中凸顯
學(xué)校的科技教育，尤其是機(jī)器人教育已經(jīng)聞名省內(nèi)外，走出國門，形成特色。通過課題研究，以科普宣傳周活動、機(jī)器人活動、青少年科技模型活動、天文觀測活動等常規(guī)活動，進(jìn)一步弘揚(yáng)吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神，把吳健雄人文資源的開發(fā)和科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透到科技教育中，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)，由蘇州市科技教育特色學(xué)校，江蘇省科技教育協(xié)會團(tuán)體會員單位，到20XX年度江蘇省青少年科技活動“五星級”先進(jìn)集體，學(xué)校品牌得到鞏固，學(xué)?？萍冀逃厣M(jìn)一步凸現(xiàn)。
四、課題研究差距
反復(fù)思考研究思路，認(rèn)真分析課題運作環(huán)節(jié)，全面總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，課題組發(fā)現(xiàn)有來自課題方案的、研究者自身的以及來自學(xué)生等方面的不足與差距，現(xiàn)主要剖析自我，得到點滴感悟，以待今后改進(jìn)。
1.弄明白研究主要內(nèi)容和目標(biāo)是前提
課題組老師一定要提高對課題研究的認(rèn)識，潛心思考研究現(xiàn)狀，認(rèn)真尋找解決對策，科學(xué)合理提出研究目標(biāo)，克服急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。
2.理清楚操作思路是保障
必須用系統(tǒng)論的觀點觀察問題、分析問題、研究問題和解決問題，理清研究內(nèi)容的邏輯順序，有主次重點地形成操作思路和研究藍(lán)本，保障各項工作的扎實有序開展，提高課題研究的效益。
3.深挖掘課題活動是策略
必須在科學(xué)理論的支撐下，緊密圍繞研究內(nèi)容，精心組織策劃課題活動，充分體現(xiàn)課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功能和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展價值和意義，有機(jī)將研修、教學(xué)、管理整合起來，發(fā)揮系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能，收到“四兩撥千斤”的實效。
4.提煉研究成果是關(guān)鍵
厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，課題組要重視每一個研究活動的實施、每一個微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，以豐厚課題研究的成果。但是，有概括才有遷移，高度提煉研究成果是延伸課題意義的關(guān)鍵，課題組要提高自身的提煉概括能力，從堆砌的成果中，用高度概括的語言揭示出成果背后的規(guī)律性的內(nèi)容，真正將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
【篇三：課題結(jié)項工作報告】
“語文審美教育策略研究”是20XX年批準(zhǔn)為江蘇省“十一五”規(guī)劃課題的。課題立項以來，在省市教科院(室)和有關(guān)專家的幫助指導(dǎo)下，課題組成員按照課題研究計劃，開展了扎實有序的理論學(xué)習(xí)與實踐研究工作，教學(xué)與研究工作取得了明顯的進(jìn)步。教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，語文課逐步由心理負(fù)擔(dān)變?yōu)榫裣硎?。與此同時，課題研究產(chǎn)生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。
一、課題研究
1、課題開題
20XX年12月26日，蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加了課題組的開題活動，大家對課題的意義、內(nèi)涵和研究方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題研究相關(guān)計劃及實施細(xì)節(jié)，并進(jìn)行了初步的人員分工。
2、理論學(xué)習(xí)
課題研究組擬定了年度閱讀書目，采用集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的辦法，要求深入研究語文審美教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找兩者的結(jié)合點，并學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、美學(xué)與心理學(xué)理論，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，為教學(xué)實踐做好理論準(zhǔn)備。重點研讀的文獻(xiàn)有：①于漪著的《語文教學(xué)談藝錄》、②錢夢龍著的《導(dǎo)讀的藝術(shù)(修訂本)》、③王紀(jì)人主編的《文藝學(xué)與語文教育》、④陶小平著的《審美態(tài)度心理學(xué)》、⑤閻承利著的《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》等。這些著作在描述與探討語文學(xué)習(xí)心理和語文教學(xué)策略的同時，對語文的審美教育作了比較詳盡的分析透視，對課題研究具有重要的理論指導(dǎo)意義。
3、課題培訓(xùn)
課題研究組成員積極參加省、市級各類教科研培訓(xùn)，提高教師的理論素養(yǎng)，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
主要培訓(xùn)內(nèi)容有：
(1)2007年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
(2)2008年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
(3)20XX年4月全國中學(xué)語文“文本的適度解讀”研討會
(4)20XX年9月省蘇教版作文教學(xué)研討會
(5)20XX年12月全國第二屆“兩岸四地同課異教”中學(xué)語文課堂
教學(xué)研討會
(6)20XX年8月江蘇省新課程培訓(xùn)
(7)20XX年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
4、研究過程
課題組首先在專家指導(dǎo)、合作探討的基礎(chǔ)上擬訂出課題研究相關(guān)計劃及實施細(xì)則，圍繞課堂教學(xué)、課外活動兩條主線，按計劃實施，定期進(jìn)行課題研究的跟蹤，反饋與評估。
20XX年5月中期評估，在認(rèn)真聽取蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)意見后，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入研究，設(shè)計組織實驗課，對原計劃及實施細(xì)則進(jìn)行了完善修訂，擬訂、實施新的階段研究計劃。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合總結(jié)。實驗老師撰寫實驗研究的論文、案例、隨筆、研究成果報告;對學(xué)生綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)評價;對課題實驗數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行整理、匯總與歸檔;舉辦了一系列課題研究成果展示活動(課件、論文、案例、講座、公開課等)。
20XX年1月、4月兩次發(fā)出課題結(jié)題準(zhǔn)備工作函，整理材料，討論研究成果結(jié)集等事宜。5月撰寫、修訂主課題報告并準(zhǔn)備申請專家結(jié)審議題。
20XX年4月，召開課題結(jié)題評估報告會，常熟市教育局教科室韓建光副主任率相關(guān)專家進(jìn)行了課題結(jié)題現(xiàn)場評估。
5、課題推廣
課題組成員多篇相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)文章在省級以上專業(yè)或核心期刊上發(fā)表;多位教師運用以“營造氛圍——開展欣賞——點撥升華——啟發(fā)創(chuàng)造”為基本程序的審美教學(xué)策略在省市級教學(xué)案例或優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎;結(jié)合課題研究，自編多本校本教材，在學(xué)校進(jìn)行推廣。另外，課題組的研究引起了同行的關(guān)注，組內(nèi)成員多次在省內(nèi)外上觀摩課，做專題講座，介紹教學(xué)經(jīng)驗，為提高區(qū)域語文教學(xué)水平發(fā)揮了積極的作用。
二、課題成果
1、學(xué)生語文素養(yǎng)和審美能力不斷提高，學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。具體體現(xiàn)在：①課堂教學(xué)中學(xué)生能主動參與，盡快進(jìn)入審美主體的角色，勇于發(fā)表具有獨創(chuàng)性的意見，口頭表達(dá)能力不斷提高。②學(xué)生感性審美能力提高，注重遷移，注重習(xí)得，有多篇學(xué)生習(xí)作在各類報刊發(fā)表，多位同學(xué)在全國、省比賽中獲一二等獎。朱常溪同學(xué)在20**年省高中生作文現(xiàn)場大賽中榮獲特等獎。校園文學(xué)社刊物《晴川》定期出版，2008年公開出版《青春詩頁——〈晴川〉十年精選本》。③語文成績穩(wěn)定提高，課題組成員所任教的班級學(xué)生語文大考成績均列同類學(xué)校前茅。
2、課題研究成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師在職業(yè)思想、專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面不斷走向成熟。具體體現(xiàn)在：①教師確立“以人為本”的教育理念，真正從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)去研究教育教學(xué)，從而使得教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，真正擺正了學(xué)生學(xué)習(xí)和審美的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。
②教師自身教研能力大幅度提高。彭尚炯老師的審美教學(xué)思想研究被收入名師成長研究叢書之《把人的教育寫在旗幟上》，文章收入《學(xué)作文和教作文》、《春華秋實——教師教育教學(xué)論文選》等書中;錢建江老師的文章收錄于《名師成長叢書》，《校園文學(xué)概論》等書中，并出版了個人專著《語文：另一種表達(dá)》。另外，彭尚炯老師，錢建江老師，朱新華老師，王振榮老師，陳丹老師的多篇文章先后發(fā)表于《成才導(dǎo)報》、《蘇州教育》、《語文報》、《文匯報》、《語文世界》等刊物上。此外，課題組成員還先后有十多篇論文在省級比賽中獲獎。
③課題組教師積極開發(fā)語文教育資源，制作了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)頁《詩經(jīng)》，構(gòu)建了《紅樓夢》視聽文化課程，開設(shè)多種語文自選選修課，并據(jù)此編寫了《古典詩詞欣賞》、《古今佳聯(lián)欣賞》、《感受吳文化》多本校本教材，初步形成了具有審美特色的語文課程。
三、問題反思
就全國語文界而言，語文審美教育研究還未真正作為一門獨立學(xué)科而存在。研究美學(xué)的專家往往脫離中學(xué)教學(xué)的實際，因而缺乏鮮活的實證和理論創(chuàng)新，指導(dǎo)意義不強(qiáng);教學(xué)第一線的語文教師的摸索大多缺少科學(xué)的理論觀照，審美教學(xué)仍處于自發(fā)狀態(tài)。尤其是沒有與國內(nèi)外現(xiàn)代文藝?yán)碚撀?lián)系起來，因此，對它的理性認(rèn)識還遠(yuǎn)未能揭示其基本原理和規(guī)律。本課題的研究，雖然從理論和實踐上對一些問題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統(tǒng)性，研究還不能辯正地闡述在培養(yǎng)審美能力的同時，如何將語文教學(xué)的科學(xué)性、實用性與審美性和諧地統(tǒng)一起來。
我們對本課題還會作更深入地研究和探索，當(dāng)進(jìn)一步規(guī)范研究方法，將審美教學(xué)的理論與美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和語文教學(xué)理論結(jié)合起來，更有效地借鑒專家和同行的成功經(jīng)驗，力爭取得更多的研究成果，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。
課題結(jié)項申請報告
課題結(jié)項申請報告
各縣(市、區(qū))教研室、市直中小學(xué)(幼兒園)：
2011年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結(jié)項評審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項、結(jié)項的評審工作將在十月舉行，為了規(guī)范工作程序，更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：、
1、申報課題要求：(1)研究的內(nèi)容對解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的.難點或關(guān)鍵有突破，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動作用;(2)課題的選定必須是以事實為依據(jù)，以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo);
(3)申報表格填寫規(guī)范;(4)課題實行課題申請人負(fù)責(zé)制，課題申請人限填報一人;(5)一個人不得同時申請兩個以上(含兩個)課題，正在執(zhí)行尚未結(jié)題驗收的課題申請人不能申報本年度課題;
(6)凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題;(7)課題申請人要如實填報申報書，并保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準(zhǔn)立項一律按撤項處理。
2、各地各校申報課題均由縣(市、區(qū))教研室和市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一辦理，課題辦不受理個人申報。
3、市級課題申報書、結(jié)項書可從九江教研網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：。申請書一律用計算機(jī)填寫。
4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載。網(wǎng)址：/，申請書一律用計算機(jī)填寫。
5、省結(jié)項課題報送材料要求：結(jié)項申報書一式三份，結(jié)項成果材料一份。結(jié)項成果材料包括：(1)結(jié)項申請報告;(2)各研究階段小結(jié)匯編;(3)課題研究結(jié)題總報告;
(4)課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室(課題辦)審定并加蓋教研室公章。
6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：。申請書一律用計算機(jī)填寫。
申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁(活頁中出現(xiàn)真實單位和姓名，申請材料視為無效材料)一式7份，以及配套的電子版(發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱)。所有材料用A3紙雙面印制、中縫裝訂。
7、課題負(fù)責(zé)人在申報立項或結(jié)項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標(biāo)準(zhǔn)為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結(jié)項費200元，評審費由縣(市、區(qū))教研室、市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一上交。2011年上半年省、市級課題結(jié)項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。